足球课后小结范文(精选多篇)

adminadmin 02-08 28 阅读 0 评论

  足球运动被誉为“世界第一运动”,对于水平二三年级的学生来说,经过上学期的接触对足球有了一定的了解,特别是男生,对足球运动非常感兴趣,练习的热情比较高涨,但是学生对球的控制能力不是很好,一到练习时段,足球就到处乱飞,甚至会出现捡球时间比练球的时间长,针对这一情况,为了提高学生对球的控制能力,进一步的学好小足球技术,我进行了观察、分析、反思,总结出了学生不能很好掌握足球技术的原因:

  第一、学生练习时间少,球感不佳

  由于受时间的限制,我安排了六节课来完成足球单元,从第一节球性练习的时候我就发现了学生对球的控制能力比较差,球感不佳,针对这一情况,我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间,提高学生的球感,虽然经过多节课的练习学生控球能力有了一定的提高,特别是球性练习的时候球不再到处乱飞乱滚,但这仅限于简单的球性练习,对于脚内侧传接球学生捡球时间还是比较多的,紧靠课上的四十分钟远远不够,学生要想进一步的掌握足球脚内侧传接球技术就必须要利用课余时间。

  第

  二、动作技术掌握错误

  学生与学生间有一定的差异性,相对来说体育素质好、接受能力强的学生,经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作;反之,体育素质差、接受能力差的学生技术掌握也比较慢,而且技术动作也比较容易变形,从而导致传接球频频失误,捡球时间比练球时间长,另外由于学生技术动作错误,还可能造成伤害事故,以脚内侧传接球为例,正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部,而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题,特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤,所以说掌握正确的动作技能是提高控球能力的前提。

  第三、学生自我意识太强

  新课标主张“教学要以学生发展为中心,重视学生的主体地位”,所以在教学过程中我以引导为主给予学生一定的练习发展空间,充分发挥学生的主体地位,但是由于学生自我意识太强,练习时学生会根据主体意识进行练习,而不接受教师的教授和引导,从而导致练习效果差,达不到教学目标。以脚内侧传接球为例,在教学中我强调用脚内侧触球的后中部,并示范及指出触球部位,但还是有一部分学生在练习的过程中练习随意,用脚尖捅球、触球的中下部,为了改变学生的这一情况,教师在教学中应该培养学生耐心听讲、接受教学、努力创新的能力。

  第四,教师的课前期望太高

  教师在教学中不能按照自己的能力去要求学生,也不能对学生抱有太高的期望值,应该按照学生的实际情况提出相应的要求、目标,刚开始教授脚内侧传接球的时候,我从语言导入到讲解示范,马上就要求学生分散进行练习,经过巡回观察,我发现很多学生动作变形、球到处乱飞,针对这一情况我迅速集合学生,引导学生进行原地踢固定球的练习,让学生正确的动作定型,经过这一练习再进行分散练习,我发现学生的动作明显改进不少,技术正确性也有所提高。

  针对以上这些问题,我想通过以下这些措施来解决:

  第一、激发学生兴趣,培养学生自主练习

  莎士比亚曾说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”也就是说学生对之有兴趣了才能很好的去钻研和掌握它,为了提高学生的学习兴趣,我从最简单的球性练习来激发学生的学习信心,又利用百鸟归巢、溜猴、射门比赛等足球游戏来激发学生的学习兴趣,从而培养学生自主学习、热爱足球的习惯,足球脚内侧传接球这一课,学生为了更好的玩好溜猴这一游戏,练习认真,学习氛围好。

  第二、掌握正确的动作技能

  正确的动作是学好、学精的前提,在足球脚内侧传接球练习中,为了让学生掌握正确的技术动作,我利用单独的一只鞋来与球进行示范,重点指出脚与球的触球位置,又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉,这样就比较有利于学生正确动作的形成。

  第三、培养学生良好的学习习惯

  学生主体意识强是一件好事,但是如果学生一味的强调自己的主张,不接受教师的引导和建议,那样学生的学习效果就会比较差,为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话,那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈让每个学生达到其该达到的要求,不能半途而废,铸就学生太过自我的性格。

  第四、实事求是,以学生实际出发

  学生具有个体差异性,不能按照个别学生的要求去要求他们,而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们,制定符合学生发展的教学目标和教学计划,这样才能因材施教,得到最好的教学效果。

  这就是我对足球脚内侧传接球的教学反思,我相信教学—观察—反思—教学,这样的教学才能有所进步和发展。

  学期末课程情况小结

  07-08-1学期,我院迎评工作进入攻坚阶段,该学期可以说任务重,压力大。对于本人所承担的学校体育系2006级专科排球而言,共计72学时,为了不耽误系的正常教学办公室工作,本人利用业余时间,积极备课,认真制作教案。由于准备的充分,顺利的完成了教学任务。现根据教学情况,做如下总结:

  首先,课前准备是上好每一堂课的前提,由于教学对象是2006级专科毕业班学生,高校的一切事务对他们而言都很熟悉,因此,如何在一开始就提高学生的学习兴趣,为其今后进入良性循环打下坚实的基础就显得尤为重要。为做到这一点,我在课前进行了积极的准备,在课堂上采取准备活动主要以游戏的方式,和学生一起做准备活动、一起练习,大大的吸引了学生,提高他们学习的积极性和主动性。

  其次,整个教学过程,多做示范,让学生多实践,在实践过程中发现问题解决问题,使学生很容易的有感性认识升华到理性认知,提高了教学效果,加深了学生对动作要点的把握。

  最后,教学过程中,注重综合知识的切入,教学过程中将显性知识和隐性知识有机结合,大大的激发了学生学习的兴趣,提高了教学效果。教学过程中发扬人文关怀,用教师个人魅力来打动每一位学生,培养学生能力,注重换位思考,多用温暖的语言来鼓励,为学生创造自我展示和积极发挥的机会。

  由于我的充分准备,收到了很好的效果,学生的积极性提高了,不仅在课上,而且在课下的问题也逐渐多起来;师生关系融洽。

  教师签名:牛洪超

  2008 年 1 月 8日

  课后小结

  一、思想、精神、情绪方面。

  通过本次课的教学时学生充分锻炼了吃客耐劳的坚忍品质,让学生在课堂中得到了精神上的放松,情绪上的高涨,让学生产生精神、心理上的快乐。从中达到体育育心、育人的目的。

  二、生理及心理方面。

  本次体育课最根本、最客观的任务是给学生创造优越的条件增强体质,促进学生生理机能及心理素质的健康发展。我通过足球教学课,制订出一些身体形态、心血管和呼吸系统等生理指标,并进行测试记录。测评学生的生理、心理变化情况,客观地总结体育课的成效,使体育课真正成为健康和快乐的运动。

  三、运动技能及技术方面。

  体育教学课的另一个独特任务,就是要求学生通过体育课教学,学会并掌握体育运动的技术技能,学会锻炼身体的方法,养成经常锻炼身体的习惯。在体育课教学后,我们要了解学生掌握运动技能及技术的情况。通过对各体育项目的技术评定,测试学生的技术水平;通过达标考核,测定学生完成各项运动的能力,评定学生的学习成绩。使我们体育教师今后能很好的开展体育教学,提高学生的运动技能水平,达到体育的锻炼目的。

  四、教学方法和教学组织方面。

  本次体育课在课前教师很好的根据学院的情况设计的课堂教案,因地制宜,根据我们学院学生的自身情况组织学生进行体育课技能学习。在教学过程中,教师根据不同学生的情况,男女分开教学,巡回指导练习,在巡回指导的过程中纠正学生错误的技术动作,使学生更好的提高体育技能。让一些学习困难的同学,通过重复练习,循环练习的方法,提高运动技能水平。

  五、运动设施及安全保护方面。

  运动设施是教学的保证,课前课后都应该检查场地器材设备的安全措施,使安全保护更深入人心,树立“安全第一”的观念,防患于未然,严防事故的发生,如果发生事故,要及时做出处理,如无法处理应立即报告领导妥善安排。只有在安全得到保障的前提下,体育课教学才能顺利完成。

  在本次课前,教师认真的检查了学院的场地,排除影响教学和安全的问题和东西,是教学能正常进行,以及安排的准备教学器材,在上课时能让学生按时用上完整无破损的运动器材。

  李晶2014年6月9日

  课后小结“优”“缺”“点”

  课后小结是对教学过程的自我反思,自我诊断,自我提高的过程,它不仅能帮助教师及时的发现问题,还能将教学灵感准时地记录下来,为以后的教学提供实践依据。因此,本人认为作为一名教师,无论你的教龄有多长,无论你的知识面有多广泛,也无论你的课讲得多么出色,当上完一节课以后,都应及时地写好课后小结。

  优点作为教学参考

  “优”即优点。将教学中达到预先设想的目的的做法记录下来,如在场地器材的布置、教学情景的创设、教学方法的运用等方面感到满意并取得良好的教学效果的内容。

  一堂较成功的课,往往使学生感到学习轻松、舒服,能极大地提高学生的注意力和学习积极性。而每位教师在教材处理、教学方法等方面都有自己的独特设计。例如巧妙的语言能激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂注意力;对学生做出合理赞赏的评价,能提高学生学习的信心等。教师将这些成功的课堂经验记录下来,作为今后的教学参考。

  缺点找出解决措施

  “缺”即缺点。将处理不当的或安排不妥的教学内容、练习手段记录下来,及时吸取教训,加以改正。在教学过程中,每节课都或多或少地出现一些不尽如人意的地方。有时候是语言使用不当,有时是教学方法处理不当,有时是教材内容搭配不当等。

  针对上述情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生不愿配合教学或者学生没有顺利掌握动作的原因,并及时找出改进措施。

  发现疑点和闪光点

  “点”即疑点和灵感点。将学生在学习过程中遇到的疑点记下,以便再教时更准确地确定学习难点。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。

  总而言之,课后小结是把教学实践中得与失的“片段”加以总结,变成自己的教学经验,这是十分珍贵的财富。在不断总结经验教训的基础上,不断提高自身的整体素质,使我们每位教师都能从“教书匠”变成“教育家”,为此我们一定要准确地把握时代的脉搏,以创新的精神去总结,从中找出有价值的东西,来提升自己的教学能力。

  课后反思

  1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。

  由于我在课前与学生一起上网欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆等足球明星的风采,故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆的模拟人像时,学生异常惊喜,他们的注意力一下子被吸引过来了。当教师问他们靠什么成为足球明星时,学生思维活跃,争先抢答。当教师问学生是否愿意成为足球明星时,学生情绪高涨,兴趣一下子被调动起来。

  2、充分发挥学生的主动性

  让学生自由组合,比较符合学生的心理特点,让他们有自由选择的权利。根据哨声组队,可以让学生有更多的机会与他人合作,形式多样,组合随意,学生乐意,真正体现学生主体原则。小学生的思维一下子被打开,各种玩法应运而生,有的甚至于超出了教师的想象。播放歌曲《大家一起来》,使场上气氛活跃,有如身临赛场。

  教师在设计教案时,为了充分尊重学生的选择,发挥学生主观能动性,教师请学生上来展示,结果,被点名的学生上来没有按照教师的意愿进行。为了真正体现学生为主体的原则,教师随机应变,按学生的意愿进行教学。

  3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

  教学组织形式采用分组,并让学生发挥想象,用各种形式进行扣篮练习,充分体现学生主体地位。该内容是本课的重点部分,由于学生第一次接触射门,学生激动、兴奋,所以更需要教师巡回指导,并参与其中,运用激励性语言,不断鼓励学生,创设展示机会,使学生有成就感。根据学生差异,让学生自行选择高度,体现以生为本。

  4、比赛是体育教学中的重要手段之一,深受学生的喜爱,通过比赛使学生的积极性被调动起来,情绪高涨。由于这个“龙在行动”的游戏平时经常练习,所以学生很熟练地完成。这类团体比赛,能很好地培养学生的合作精神。教师仔细观察比赛过程,及时评判与总结。

  5、体育新课标指出:“让学生具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神。”因此在体育教学中,加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。在进行“拼字母”游戏时,教师并没有教学生如何合作,而是让学生自己开动脑筋,生与生互动,在探究中学会合作,学会相互配合。整个教学过程是在优美轻松的音乐中进行的,放松了学生的心情。

  四年级足球课教学反思

  一、现状分析

  足球是当今世界最受欢迎的体育运动,也是少年儿童非常喜欢的体育活动。但是随着近些年体育安全问题对学校和体育教师的困扰,为了减少避免意外伤害事故带来的麻烦,除了在一些年段开设的体育课上简单的教学外,竞赛和活动基本都取消了。所以,现在的中低年级的学生对足球还是比较陌生的。他们对足球的理解和接受能力也存在差异,但在学习过程中表现出的能力特点和出现的错误却大相径庭。

  二、教学设计

  为了培养学生对足球运动的兴趣,尽量减少男女生性别之间带来的兴趣差异,在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学:兴趣导入 ——体验球性——互动学练——实践创新——放松身心——评价小结。如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法,根据小学生的特点,我先采用模仿练习,先是无球的模仿练习,接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴,大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生独有的特点,对动作的完整概念往往不能理解,这就导致不同错误的发生。如:踢球腿的膝盖和脚尖外转不够,踝关节放松,脚尖没有翘起;身体不会协调用力;脚型控制不好等等,鉴于这些错误的发生。我让学生,两人一组,一人用脚踩球,另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛,主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后,取得了很好的效果,我觉得对小学生的要求,不应过急,练习应循序渐进,打牢基本功,才会取得技术方面的更加进步。

  三、实际收效

  1、开始时以动感的音乐配合、师生在欢快的情绪下进行球操舞、利用音乐激发学生的活动欲望,把学生带到课的意境中,在新授前让学生先进行各种方法熟悉球性练习,然后学生自由模仿创新练习,通过练习,培养了学生对球感和对足球活动的兴趣,改善脚对球的控制和掌握能力,进一步热身,同时活跃课堂气氛,为基本部分学习做好辅垫。

  2、新授课,为了进一步建立运球的概念,使学生在运球过程中护好球,眼视前方、把球控制好,采用了学生散点看教师示范,同时教师发现问题及时解决,练习中根据不同的学生,教师分别提出不同的要求,并分层辅导,满足了不同学生的需求,提高了学生的积极性和自信心。为喧染课堂气氛提高练习密度我以安排了“夺球和冻冰”两个小游戏,通过游戏活动培养了学生对体育活动的兴趣和竞争意识,达到了较好的教学效果。 不足之处:

  1、由于课的内容按排较多,重度学生掌握的较慢,所以时间显得比较仓促,预计基本部分的运球接力比赛没有完成。

  2、教师对分组情况还要进一步强调,造成学生练习混乱。

  王煜东 12051051

  06德国世界杯决赛与zidane

  06世界杯时我读小学,小地方作业量少容易对付,7点左右就开始看豪门盛宴, 南方夏季吊扇呼呼吹着,瘦小身躯靠凉椅上,那时还不怎么近视,双眼放着神采,那时张斌还没有闹离婚,那时到10世界杯已经读高中了,我看见一干前锋+老马,不怎么漂亮的荷兰,伊涅斯塔反越位结束了,除了弗兰的几脚远射有印象和满场呜呜祖拉,我是真的没什么动人回忆.06就不一样了,我们看里克尔梅细腻盘带,克雷斯波的世界波,小兵梅西初露锋芒的阿根廷,看小贝圆月弯刀的绝唱与哭泣,当然,到最后只能看齐祖了嘛。那时候是个小孩子,价值观容易被影响,比如黄健翔老师老是歌颂齐达内,导致我这个98年5岁,两千年7岁,从未知晓齐祖何许功绩的人也成了齐祖球迷。谈谈这场决赛吧,我至少看过三次这场比赛,不同的年龄,可谓常看常新。首先开头那个点球是不是玩的有点过火,一直值得商榷,不过记得布冯那场杯赛天神附体,可能不过火点还进不了。总之年幼的我明白了球只要过了门线就算进了,再弹出来与否不要紧的规则。那场比赛意大利的感觉更像一个整体(似乎一贯如此),没有特别的攻击性巨星,一干高大强壮中后场,头球功夫了得。法国呢,里贝里那时还是犀利冲锋手,亨利顶级前锋,齐祖不用说了,感觉个人能力更强(特别是进攻端)一些。但是我们看到意大利每一个定位球都很有威胁,法国队则基本上在浪费定位球机会。法国有很多脚差一点得手的进攻,马卢达斜传里贝里,亨利跌跌撞撞华丽转身后的传中,里贝里禁区内劲射……比赛转折点——最值得关注的当然是齐祖头顶马特拉齐,小时候觉得马特拉齐就是个小人,道德低劣,但最终意大利捧得大力神杯,只能说暗暗表明这社会确实存在不公平,与道德童话相悖的社会真相。慢慢长大,觉得齐祖是自食其果,他失控了,他失控了因为压力很大,因为他即将缔造神话,当右边卫萨尼奥尔传中,他头球那刻,他以为他复制了98传奇,当时他定会觉得此球必进,但不想布冯做到了万夫莫开。上半场是马特拉齐追平了比分,我不相信齐祖没有遇见过一个更恶劣的垃圾话后卫,但是这一次,比赛太重要了,两届世界杯决赛,核心人物,举世殊荣。我们凡俗之辈是难以想象那种情境的,一个人,面对似乎触手可及,又差之毫厘的巨大荣耀……

  在高水平的比赛一个人是改变不了球队的,98年齐达内小组赛对沙特后卫报复吃红牌,停赛两场,八分之一对巴拉圭靠的是布兰科的金球,四分之一赛靠的是稳健防守最终点球制胜,半决赛图拉姆的两个进球逆转克罗地亚,决赛齐达内得以头球解决巴西。2000年幸亏有队友维尔托德与特雷泽盖的表现才能问鼎欧陆,当然还有皮雷,这三个都是替补中途上场令意大利或许措手不及。06当然还有机会,假如齐祖是天神附体,其余人还是可以点杀意大利,特雷泽盖打飞的点球只能说明点球嘛很多就是靠人品了.我们看到,06年的齐祖,技术已经无可挑剔,看他98年和两千年的欧洲杯,屡次有盘球过多、速度又慢,由此被截断的情况;06年控球则真是闲庭信步,举重若轻。可他的情绪控制,只能说人无完人,倘若这不过是场小组赛,齐达内或许不会失态如此,可这是决赛。球员不是踢球机器,技战术可由程序设定,而是一切靠着人对实际情况的判断,人有感情,故有复杂的干扰因素,一心微妙一念也许造成覆潮难收。也因此,足球比赛体现了球员的血性与柔情,坚韧与懈怠种种情绪,它才如此有趣吧。

  本周足球队训练了传球练习,原地脚弓传球为辅、行进间脚弓传球为主。

  在原地脚弓传球的练习中,重点强调传球要准要稳,要有速度,技术动作方面多鼓励孩子们多用左脚练习传球。原地脚弓停球传球每组100次x 2组;原地脚弓连续传球每组100次x 2组。

  在行进间脚弓传球的练习中,进行了二人撞墙式二过一传球练习、直传斜插传球练习、三人连续撞墙式二过一传球练习。

  二人撞墙式二过一传球练习是在原地连续传球的基础上,向前不停顿连续传球的练习。在传球的过程中,持球队员要对本方接应队员的跑动路线、速度作出明确判断后,把足球传向接应队员的脚下,在运动中连续进行传球的练习。要求:持球队员的传球路线一般为45度,传球力量要适中,传球的位置应传到接应队员的身前,持球队员在传球后应立即向前跑,准备接应队友的传球。

  直传斜插传球练习也是一种最常见的运动中两人连续传球练习。在练习中,持球队员先横穿队友,然后斜线45度斜插向接应队员的正前方准备接应传球;接应队员在得到足球后不停顿直传球传向正前方后,同样45度斜插跑向持球队员的反方向位置准备接应传球的连续传球练习。要求:跑动路线至少为45度斜插跑,目的是为了模拟实战中的大范围穿插跑动,制造传球的空间。在开始练习的时候,传球力量要适中,传球要到接应队员的身前,传球要准,路线要清楚。

  三人连续撞墙式二过一传球练习是开始涉及团队配合,在二人撞墙式二过一的练习基础上,繁衍而生的三人团队传球练习,其目的更多的是培养队员战术素养的一种练习方法。三人连续撞墙式二过一传球练习和二人撞墙式不同点是“套边”。“套边”是足球战术体系中最常见的一种战术,其核心是怎么拉开空间获得传球的空档,为本方进攻接应队员服务。从这段训练效果来看,孩子们能够迅速掌握跑动路线和传球路线,下一步将会把传球质量作为重点训练内容。

  足球训练小结(2):

  好容易整理出来了五级教练的训练表,本想藏着自己用,等待球队升了四级后才放。但想想看,玩游戏嘛,最重要的就是要分享。即便是多了一些对手,那也是让竞争更激烈。所以还是发出来一起看吧。

  总的来说,传防组(即传球和防守的训练)效果和501大致相同,原来的训练表可以作为参考。但射突组的效果有大幅度消弱,定位球减少更多,501的训练表已经没有意义。射突组的效果现在比传防训练的还差,这可能是因为现在502设置是,在训练项目满员的情况下,训练效果是相同的,因为射门训练最多6个人,而防守训练最多8个人,也就是6个人训练射门和8个人训练防守时每个人提升值是相同的。我做了一个猜想,在教练等级和助教固定的情况下,训练效果和训练人数的开3次方成反比的,比如1人训练防守大约是8人训练防守的2倍。1人练射门大约是6个练射门的6开3次方=1.82倍。而训练效果是小数,但采取四舍五入,这就是为什么有时候只是加一个助教或者少一个人,训练效果就会增加1,那是因为整好在临界点上(比如从2.4到2.5)。同样,有时因为仅仅调低了一点训练度,训练效果就减少了1 点。另外,训练效果大致与训练人员的年龄开方成反比,即17岁训练效果是28岁的sqrt(17/28)倍。以10训1射门为例,推测29岁训练效果为3.65,实际效果是4%一天,而20岁效果为3.65*sqrt(29/20)=4.4,也是4%一天。但对于19岁的球员来说,效果是3.65*sqrt(29/20)=4.51,实际效果就是5%,有训练项链的人可以帮我验证一下,加倍后应该是9%,而不是10%。28岁的应该是7%。

  附五级教练训练表:

  说明:

  1、本表根据训练分析器分析得,假设条件全部为100%训练度,未经全部验证,如有数据不符,请向我反馈。

  2、本表只包含17到29岁射突组和传防组的数据,定位和守门只有少量数据,以后会完善。

  3、没有使用过501训练表,本表包含11页,每页标注0训,5训等表示采用几个助理教练训练。表格中射突组表示射门、突破、组织三项训练,传防组包含传球和防守训练。最上面一行数字表示参加一项训练的人数,最左边一列是年龄,确定了参训人数和球员的年龄,对应表格中的数据就是该球员参加此项训练提高的百分比。比如10训表格中17岁射突组下面1对应的是5,表示采用10个助理教练对1个17岁的球员进行射门或者突破训练,每天可以获得5%的提高。以此类推。

  足球训练小结

  本学期我担任小三队的足球训练工作。本学期小三队的训练从2013年9月9号开始到2014年1月3号结束,为期四个月时间。

  第一天训练时,我看到学生的热情,积极性和对踢足球的渴望。我心里很高兴也很担忧,我害怕学生和家长的兴趣都是暂时的、不能持之以恒。所以,我们要长期督促和鼓励学生能坚持每天按时训练,并有不怕苦、不怕累的精神。在训练期间我们每天进行考勤、每个月末的最后一次训练利用十几分钟时间进行本月总结和全勤奖励(巧克力、棒棒糖等),我发现学生都很期待这一天的到来。也激励了很多学生认真按时训练。

  小三队,是在被小二队选拔后的老队员和个别一年级、二年级、三年级新报名的学生组合的一支混合型的球队。所以、本学期我主要是以熟悉球性、球感练习为主(推、拉、拨、控等相关的游戏),颠球、传接球、小游戏、小比赛。

  在本学期最后一个月训练时,我就告诉学生本学期即将结束了,在最后的几节课里我要一一考试,考试项目是(30米×6+5深蹲的往返跑、一分钟颠球、20米绕杆往返、罚球线三点射门、抢球比赛),一共五个项目。奖励每一项的前三名。最后我还根据平时训练表现给每位学生颁发证书(最佳表现奖、最具潜能奖、希望之星)。学生很感兴趣,训练也很起劲。

  经过最后考核,学生成绩和刚进球队相比有了很大的提高,也掌握了很多相关的足球知识和足球比赛规则。最后一天进行总结和颁奖时,我们专门请了校长和主任给学生颁发了每一项考核前三名的奖项。学生很兴奋、收获也很大,有些学生一个人就拿了六个奖项,看到他们高高举着自己的证书和奖品照相时,我也很欣慰。同时也感谢学校领导长期的支持和家长的配合。

  汪华瑞

  2014年1月9日

  足球传接球课后反思

  授课教师:高云龙 对于水平二年级的学生来说,经过上学期的接触,对足球有了一定的了解,特别是男生,对足球运动非常感兴趣,练习的热情比较高涨。但是学生对球的控制能力不是很好,一到练习时段,足球就到处乱飞,甚至会出现捡球时间比练球的时间长。针对这一情况,为了提高学生对球的控制能力,进一步的学好足球运球技术,我进行了观察、分析、反思,总结出了学生不能很好掌握足球技术的原因:

  第一、学生练习时间少,球感不佳 从第一节球性练习的时候,我就发现了学生对球的控制能力比较差,针对这一情况,我利用精讲多练来增加学生的练习时间,提高学生的球感,经过多节课的练习学生控球能力有了一定的提高,但对于脚内侧传接球学生捡球时间还是比较多的,仅靠课上的四十分钟远远不够。

  第二、动作技术掌握错误 学生与学生间有一定的差异性,相对来说体育素质好、接受能力强的学生,经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作;其他孩子技术掌握比较慢,而且技术动作也容易变形,从而导致传接球频频失误,另外由于学生技术动作错误,还可能造成伤害事故,以脚内侧传接球为例,正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部,而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题,特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤。

  第三、学生自我意识太强,练习时学生会根据主体意识进行练习,而不接受教师的教授和引导,从而导致练习效果差,达不到教学目标。以脚内侧传接球为例,在教学中我强调用脚内侧触球的后中部,并示范及指出触球部位,但还是有一部分学生在练习的过程中练习随意,用脚尖捅球、触球的中下部。 第四,教师的课前期望太高 在教学中不能按照自己的能力去要求学生,也不能对学生抱有太高的期望值,应该按照学生的实际情况提出相应的要求、目标,刚开始教授脚内侧传接球的时候,我从语言导入到讲解示范,马上就要求学生分散进行练习,经过巡回观察,我发现很多学生动作变形、球到处乱飞。 针对以上这些问题,我想通过以下这些措施来解决:

  第一、激发学生兴趣,培养学生自主练习为了提高学生的学习兴趣,我从最简单的球性练习来激发学生的学习信心,又利用百鸟归巢、溜猴、射门比赛等足球游戏来激发学生的学习兴趣,从而培养学生自主学习、热爱足球的习惯。

  第二、掌握正确的动作技能 为了让学生掌握正确的技术动作,我利用单独的一只鞋来与球进行示范,重点指出脚与球的触球位置,又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉,这样就比较有利于学生正确动作的形成。

  第三、培养学生良好的学习习惯。

  《计算机辅助制图》课后小结

  AutoCAD是美国Autodesk公司开发的产品,是目前世界上最流行的计算机辅助设计软件之一,目前已广泛地应用到建筑、机械等工程设计领域。通过本课程的学习使学生能熟练使用计算机制图、掌握AutoCAD的定制、了解AutoCAD的二次开发平台,为以后的专业设计和未来的工作打下良好的基础。

  本门课程分为课堂教授和上机两个部分,共40个学时。课堂教学过程中主要讲解了以下内容:AutoCAD 2004操作基础;AutoCAD 2004绘图环境的设置;二维图形绘制;图形修改与编辑;文本标注与编辑;尺寸标注;图形显示控制;图块和属性;查询对象信息和属性;AutoCAD 2004设计中心;部分制图规范;AutoCAD 2004的其他功能;AutoCAD 2004的输出与打印;AutoLisp初步。上机教学过程通过布置作图题,让学生在实践的过程中找到不足和不明白的地方并现场指导。根据环境工程专业特点,布置了污水厂平面布置图和构筑物施工图等几道题目。在内容方面,通过教学觉得学生对制图规划了解很少,对比例等基本概念还不是很不是很清楚,以后可增加在这方面的教学内容。

  在教学的过程能做到认真背课,在上机的过程中,对同学碰到的问题能做到耐心讲解,对学生做的图能做到认真批改,指出其不足。

  课后找学生谈上课缺点时,学生反映课堂教学的过程中,当时能记得操作步骤,可自己上机的时候又不记得了。总结原因可能有两个方面:一,本门课程是门操作性比较强的课,需要亲自动手来加强。二,课堂互动不够。思考过后觉得可以从以下方面来改善:一,教学也在机房,边讲解,学生边动手。二,课堂中提问学生,提高其注意力并加深印象。

  因此,我在《鱼跃前滚翻,快速跑》这课设计过程中,根据体育与健康课程标准,结合八中的实际场地器材,本着求实、拓宽、探索、创新的思路来展开,在教与学的关系上,既强调教师“教”的重要性,又突出学生“学”的主体地位。

  本课的教学内容是鱼跃前滚翻及快速跑(游戏),在课的开始部分,我的设计图形是把27个小垫子摆放成三条弧形,要求学生利用小垫子做垫上健美操展开诱导热身,激发学生学习兴趣。在体验运动激发兴趣阶段,我给学生进行了前滚翻的示范模仿教学,

  在这环节中,课堂出现了“冷场”,我及时挽救了这种尴尬局面,我是利用一张小图纸夹下巴的方法去做前滚翻,效果是大部分的学生完成了前滚翻动作,于是我让学生学习远撑前滚翻动作,学好远撑前滚翻后,再让学生看小图纸自主学习鱼跃前滚翻动作,发挥学生学习的自主能动性。当大部分学生学习动作出现困难的时候,我再进行完整示范教学,让学生更直观的观察动作的连贯性和优美性。

  在示范模仿教学的环节中,我邀请完成动作较好的同学给其他同学做示范,并强调保护帮助的重要性及正确的动作要领。

  在学生自主练习的过程中,我反复纠正学生的错误动作并要求学生不断提高动作难度,还教会学生怎样更好的摆放垫子使的更好的完成动作。在这环节中,学生做到了小组讨论,自主探究的学习鱼跃前滚翻。

  在复习提高部分,我要求学生根据自身能力进行分组并设计组合动作展示,在这个环节中,我根据水平从高到低,以李宁、特步、安踏命名分三组。

  学生根据现场提供的体育器材进行组合设计,尝试各种方法的设计配合,我讲解完展示内容和要求后,巡回观察和指导各组的动作设计,其中,学生感受失败同时也体会成功,在这种氛围下,学生通过学习、设计、体验等过程,渗透了体育当中特有的德育。

  最后在展示环节,各组都展示了独特的组合设计并完成了动作,发扬了团队精神,培养了学生的团队意识。展示结束后,我主观的评价了各组的表现,并以奖状的形式发给各组以致鼓励和表扬。

  在素质练习部分,我以游戏的形式进行设计的,游戏的名称叫滚捡接力游戏(规则:分三组人数相同,比赛开始时,每位学生必须把球从起跑线滚出,等球越过前方10米线后方可快速捡回,以接力的形式完成比赛),在这环节中,我以最快的速度讲解游戏规则及游戏要求,并以身示范,比赛后实施一定的奖励办法。

  学生在游戏中表现活跃,增强了运动强度,到达体育锻炼效果。

  在最后身心放松阶段,我采用原先的弧形进行瑜伽操放松,学生在柔和的音乐中得到了全身心的放松,紧接着让学生冥想这堂课的内容,唤起学生学习的美好瞬间,由我小结教学成果,表扬同学们在学习新内容的过程中不断的战胜苦难,勇往直前的优良品质,并阐述了学习鱼跃前滚翻对同学们的实际现实意义,潜移默化地对学生进行德育渗透,体现体育的教育性原则。

  本节的上课情况基本上达到教案的要求,但也存在一些不足之处,

  具体如下:

  1、由于学生对前滚翻动作比较陌生,同时也存在一定的恐惧心理,在教法上,我没能更好的去思考以求达到更好的学习效果。2、在鱼跃前滚翻教学中,我没能利用有限的器材提高学生的动作难度,导致学生完成动作缺少优美性。

  3、在纠正错误上,我没能使用有效的方法予以纠正,导致部分学生的错误动作屡屡出现。

  前滚翻课后小结(2):

  技能技巧是人体的基本活动能力之一,低年级技巧教材内容贯穿于简单,易学有趣的游戏教学之中,对培养学生的身体形态,发展学生柔韧性、协调性具有重要作用。通过教学,促进学生身体机能的发展,提高学生灵敏、力量和协调素质与能力,发展思维的敏捷性和有序性,培养学生勇敢,果断和勇于克服困难的意志品质,让学生在欢快的游戏中体验成功的快乐,培养学生热爱祖国、热爱生活的美丽情感,促进学生身心全面健康发展。

  一、指导思想:

  本着健康为指导,发展为中心,兴趣为基础,个性为重点的现代体育教学理念,根据水平二的课程目标:激发学生参与运动的兴趣,发展灵敏和柔韧的身体素质,培养友爱互助,交流合作良好的人格品质。选择人教版体育教材三年级下册:前滚翻和障碍跑为本课教学内容。采用“展示式、体验法”的现代体育教学模式,运用自主、合作的教学手段,谋求通过教学与练习,发展学生健康的运动意识和积极向上的运动品质,促使学生全面和谐发展。

  二、教学目标:

  1、参与、技能目标

  能积极的投入到游戏及技能的练习中。体验前滚翻的正确方法,使90%以上学生能基本完成前滚翻的动作,通过障碍跑进一步改善和提高前滚翻技术。

  2、身心健康目标

  通过展示与体验促进学生的协调、柔韧素质的发展。培养学生敢想、敢做、敢表现的心理品质,达到身心和谐发展。

  3、社会适应目标

  提高学生交流与合作的能力,养成互帮互助,共同提高的社会意识。

  三、教学内容:

  前滚翻和障碍接力赛(水平二)

  四、学生情况分析

  本班学生男女共52人,身体发展不均,运动技能差距较大,学生有意注意力也较弱,但学习主动积极,对新事物好奇,参与兴趣浓厚,力求通过引导启发,在轻松欢快的氛围中努力达成教学目标。

  五、教学任务分析:

  技能技巧是人的最基本的活动能力,对提高学生灵敏协调素质,发展运动素质有至关重要的作用,准确的滚翻动作及方法尤为重要,本课采用学生喜欢《障碍接力》活动,融发展运动素质与其中,让学生充分体验正确的滚翻动作,体验成功的喜悦之情。

  六、教学构思与设计:

  1、考虑到学生差异性较大,在教学中,将分组合作学习与自由分散练习相结合,并把健康知识融汇在课堂教学中,教师做学生练习的指导者,帮助者,以学生为主体,练习为主线,将学生置身于神话般的美丽情境之中。

  2、教学程序:

  ①在课的开始以游戏为主-,在游戏中体现问题,在快乐中锻炼身体。边游戏边思考,让锻炼容入到游戏中。

  ②在教师的引导下,以分组合作探究学习为主要学习形式,让学生发挥自己的想象力及协作探究精神,练习前滚翻的动作规格和动作要领。

  ③通过探究性学习,学生自己基本掌握动作要领,再举行一次同样的《障碍接力》比赛,让学生得到充分的活动和锻炼。培养学生的合作能力,体现了学生为主体的教学思想,提高学生的学习兴趣。

  ④最后学生带着喜悦的心情,随着豪情奔放的鼓乐跳起欢快的舞蹈,欢庆胜利。

  4、学法指导:本课采用师生互动、生生互动,边学边练,练习中思考,思考中练习,主动体验的练习方法。

  首先这节课是在新课标指导下的一堂体育课。本节课是从课标理念和学生生活体验出发,让学生从中感到“新、奇、乐”。并且通过激发学生的学习兴趣,突出学生的自主性、合作性、活动性、创造性,注重培养学生的探究和创新精神。

  在这一节课中学生练习的气氛热烈,“加油”声不断,学生们成了课堂的真正主角。

  这次课较好的完成了本课教学目标,并且在教学中收到以下几点成效:

  1、一开始的形式拉近了学生与老师之间的距离。

  在开始上课的时候老师宣布和同学一起去“参观大森林”,激发学生的兴趣,给大家留下了一个悬念。结合学生生活实际,一上课我就带着学生先做“抓尾巴”的游戏,先让一学生用自带的废报纸折成纸棒夹在身体后面做“小尾巴”,让学生自由组合进行游戏,先让学生体验要想抓住别人的“尾巴”是要加速的;完成了本节课的运动技能目标。

  让学生们玩有目的,乐有所得。

  2、在教学中运用激励机制启发、诱导学生不断地向学习的深度拓展、延伸,利用和“小豹子”比本领激发学生在浓厚兴趣的驱使下经过自主学习、合作学习、探究学习,发展扩散性思维,促进创新能力的提高。

  3、整节课师生关系平等、和谐,学生很少受约束,学生学习积极、主动,营造了培养学生主体参与的氛围,激励学生创造思考发扬团队精神。主要内容“快速跑的练习”,改变了以往以技能传授为主的传统教学模式,以符合学生心理特点的游戏和比赛的形式进行练习并用篮球为道具,使学生对快速跑的练习充满了浓厚的兴趣和学习的热情。

  体育课课后小结(2):

  第一、课后小结与教学反思相比同样要写“实”。要有针对性,可以选几个比较突出的问题有重点的反思,不要面面俱到。不要把它看成是一种形式或一种负担,相反,应该把它视为一种需要、一种乐趣,记录的内容必须真实,对今后的教学有促进作用。

  第二、课后小结与教学反思相比同样要“快”。要及时写,只有及时才能把教学中的问题、心得如实地记录下来。否则,随时间的推移将会逐渐淡忘。同时也要注重贵在坚持。写课后反思不能三天打鱼,两天晒网,贵在坚持,日积月累。

  第三、课后小结要与教学反思相比关注的内容大致是相同的,不同的是课后小结的撰写不需要像教学反思那样“深”。主要是对教学中存在的问题做好记录外,结合学生实际情况,以及教育教学理论适当地、简单地进行分析,从而发现问题,解决问题。不求数量,但求质量,有感则长,无感则短,切中要点,避免形式,能表述清楚存在的问题就行,不必要求多少字数,少则几十个字,多则一两百个字。

  体育课设计中的重点难点?重点是教材或教学内容本身固有的,是在教学中必须理解或掌握的最主要知识点、运动技术环节或运动能力,对这一内容的正确理解或掌握将直接影响整个教学的顺利进行,或是否有效。而难点,是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。

  另外说明两点:第一,重点是教学内容本身包含的,难点是教学中生成的,重点和难点有时是相关联的;第二,对重点的正确理解和把握反映的是一个教师对教学内容理解的专业素养,是教师的专业知识基本功;对难点的正确理解或把握反映的是一个教师教学能力的基本功,是一个教师对教学过程预测和对学生学习情况预测的能力。

  如果我们认真对待每一次教学,对照教学目标,经常反思自己的教学理念是否科学、自己的教学行为是否恰当,在这个前提下再在细节上多下功夫,课后反思就能帮助我们提炼经验、捕捉灵感,对我们整合自己的教学理论、提高自己的教学技能起到实实在在的促进作用。因此,就本节课的实施效果,我自己主要从以下五个方面进行了总结和反思:

  一、教学目标完成情况

  本课的教学目标是(1)认知目标:认识到情绪调节对于高考的重要性。理解abc认知理论和其它情绪放松技巧。(2)情感目标:缓解考前的焦虑情绪,体验到在重大考试面前自信心的提升。(3)技能目标:学会使用abc理论、深呼吸、面部肌肉放松等缓解考试焦虑的技巧。本次教学中,教学目标贯穿课堂教学始终,讲解与练习均围绕教学目标进行,基本完成教学目标。

  不足之处:虽然整个课堂教学目标的相关内容均有涉及到,在情感目标的实现上,基本做到唤起学生共鸣并激发学生信息的作用,但在认知目标和技能目标的处理上,明显力度不够,且缺乏联系实际的案例和对在场学生针对性的问题处理。所以,我认为,在下堂课的处理上应该加大引导学生自身讨论与思考的力度。

  二、课堂结构设计的合理性

  在时间安排上总时间长短(约一小时十分钟)设置基本合理。

  不足之处:在各部分的时间分配上不够妥当。比如,本课的思路是让学生通过音乐冥想的方式来体验考试焦虑的情绪状态,然后在及时教给学生放松情绪的技巧,而本课的重点是想让学生学会放松的技巧,因此,时间应该重笔分配在学习技巧上,然而本堂课在处理上,却将两者时间分配相当,不够合理,重点没有得到突出,因此,我在考虑将体验紧张情绪的环节应该适当删减一部分活动,以达到突出重心的目的。

  三、教学方法灵活性和多样性

  教学过程中根据初三学生的心理特征,采取故事讲解、测试题训练、小游戏、小组讨论、视频赏析、放松催眠等多种方法,激发、培养、调动学生的兴趣,符合了初三学生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位,但有时思维中的具体形象成分还起作用的特点。 不足之处:虽然教学中运用到了多种方法,但是,本课中在思路设计的时候,只考虑到了音乐疗法为主,整堂课的方法处理上,时间的分配过度的集中在运用音乐疗法通过学生的听觉感官来获取信息这个层面上,忽视了帮助学生通过其它感官来获取有意义的信息,因此,我认为,在下堂课的处理当中,应当考虑到帮助学生综合运用其它感官来进行体验和学习,比如还可以多借助视觉、触觉等。

  四、学法指导的情况

  在本课的教学过程当中,所需涉及到的知识内容的传授基本达到要求,能够帮助学生找到新旧知识之间的衔接点和发展点,发挥学生自身的能动性,创造良好的学习方法。比如说通过击鼓传花的活动,让学生通过击鼓传花活动的紧张情绪联想到考试焦虑的情绪,并从中发掘自身以往克服焦虑的方法和对策,教师在此基础上进行提炼引导,让大家在主动思维当中碰撞,借助发现试学习的方式,让学生在克服紧张情绪的问题上获得方法上的收获。

  不足之处:学法指导的过程中缺乏实际案例的分享。本堂课当中,理论梳理有一定的内容,但在实例方面却涉及甚少,给人较空洞的感觉。

  五、教师主导作用和学生主体作用的发挥情况

  根据认知教育理论,在教学活动中应当以学生为中心。课堂的教学活动以学生的学为主,教师的职责与任务主要是组织者、引导者、参与学习过程的活动者。在本次教学中,教师运用各种手段、方法,积极调动学生学习的积极性、创造性和主动性,启发引导,使教与学的双边活动开展基本顺利。

  不足之处:本堂课中,在音乐体验完以后,老师与大家分享的时间不够,没能很好的引导学生展开思维来借助自己的力量获得成长。

  以上就是我对本堂课的总结和反思,我会努力要求自己能在反思中得到进步。

  一、思想、精神、情绪方面。

  体育教学课包括教与学两个方面,这两个方面都应具备正确的、健康的教育思想,而且是教学相长、相辅相成的。我通过征求意见、沟通交流,把学生反映的情况加以总结、分析、研究,以便改进教学。

  二、生理及心理方面。

  体育教学课最根本、最客观的任务是给学生创造优越的条件增强体质,促进学生生理机能及心理素质的健康发展。我通过体育俱乐部教学课,制订出一些身体形态、心血管和呼吸系统等生理指标,并进行测试记录。测评学生的生理、心理变化情况,客观地总结体育课的成效,使体育课真正成为健康和快乐的运动。

  三、运动技能及技术方面。

  体育教学课的另一个独特任务,就是要求学生通过体育课教学,学会并掌握体育运动的技术技能,学会锻炼身体的方法,养成经常锻炼身体的习惯。在体育课教学后,我们要了解学生掌握运动技能及技术的情况。通过对各体育项目的技术评定,测试学生的技术水平;通过达标考核,测定学生完成各项运动的能力,评定学生的学习成绩,也是我们课后总结的重要组成部分。

  四、教学方法和教学组织方面。

  体育教学课的目的与内容任务制订以后,教学方法将是一个决定因素,如何做好内容与方法的统一,是值得深入研究的新课题。我采用的教学方法应是因时、因地、因人制宜,灵活多样,放而不乱,统而不死。在整体发展的同时,尽量做到有利于学生个体发展。

  五、运动设施及安全保护方面。

  运动设施是教学的保证,课前课后都应该检查场地器材设备的安全措施,使安全保护更深入人心,树立“安全第一”的观念,防患于未然,严防事故的发生,如果发生事故,要及时做出处理,如无法处理应立即报告领导妥善安排。只有在安全得到保障的前提下,体育课教学才能顺利完成,这在总结中是不可忽略的。

  一、思想、精神、情绪方面。

  体育教学课包括教与学两个方面,这两个方面都应具备正确的、健康的教育思想,而且是教学相长、相辅相成的。我通过征求意见、沟通交流,把学生反映的情况加以总结、分析、研究,以便改进教学。

  二、生理及心理方面。

  体育教学课最根本、最客观的任务是给学生创造优越的条件增强体质,促进学生生理机能及心理素质的健康发展。我通过体育俱乐部教学课,制订出一些身体形态、心血管和呼吸系统等生理指标,并进行测试记录。测评学生的生理、心理变化情况,客观地总结体育课的成效,使体育课真正成为健康和快乐的运动。

  三、运动技能及技术方面。

  体育教学课的另一个独特任务,就是要求学生通过体育课教学,学会并掌握体育运动的技术技能,学会锻炼身体的方法,养成经常锻炼身体的习惯。在体育课教学后,我们要了解学生掌握运动技能及技术的情况。通过对各体育项目的技术评定,测试学生的技术水平;通过达标考核,测定学生完成各项运动的能力,评定学生的学习成绩,也是我们课后总结的重要组成部分。

  四、教学方法和教学组织方面。

  体育教学课的目的与内容任务制订以后,教学方法将是一个决定因素,如何做好内容与方法的统一,是值得深入研究的新课题。我采用的教学方法应是因时、因地、因人制宜,灵活多样,放而不乱,统而不死。在整体发展的同时,尽量做到有利于学生个体发展。

  五、运动设施及安全保护方面。

  运动设施是教学的保证,课前课后都应该检查场地器材设备的安全措施,使安全保护更深入人心,树立“安全第一”的观念,防患于未然,严防事故的发生,如果发生事故,要及时做出处理,如无法处理应立即报告领导妥善安排。只有在安全得到保障的前提下,体育课教学才能顺利完成,这在总结中是不可忽略的。

  体育课后小结(2):

  课后小结是体育教学一个十分重要的环节,也是备课的最后的一个环节。说他重要是因为:

  一、它是提高教师业务水平的有利时机和有效途径。课后小结完成的过程是一个不断提高和自我完善的过程。它要求教师对所教授的每一节课,进行回顾,总结每一课教法的选择,过程的设计,双边活动等的成功之处以及不够完善仍需改进的地方。从而在今后的教学中,扬长避短,不断提高教学质量,发展学生的素质,提高学生的能力。

  二、它是了解学生实际情况的一个过程。课后小结时,教师必须去回顾学生练习的情况,发现学生在练习中的薄弱环节以及学生的兴趣爱好,生理、心理特点,身体素质发展程度和技能水平,教法是否符合学生实际情况,对学生生理、心理强度的调节是否到位,致使学生积极性不高,情绪低落的原因,男女生的差异等。从而在今后教学中能依据学生实际情况组织教学。

  三、它是沟通师生感情的纽带。小结过程中,教师通过回顾,发现师生间的不协调,寻找原因,改正教师的不足,纠正学生的错误,达到相互谅解,培养学生的情谊。

  四、它是培养体育教学、研究能力的催化剂。小结的过程是一个不断改进教法,寻找教法与学生实际情况结合点的过程;也是教师完善自我的过程。通过小结的撰写发现教学规律,各项目之间的内在联系,总结成功经验,找出失败原因。对养成科研习惯,培养科研意识,发展教师科研水平,提高能力是大有帮助的。

  综上述,课后小结,是教师提高自我的有效途径。因此,体育教师应该重视课后小结的完成。

  1、室内设计的基本概念

  室内设计使随着人民生活水平的提高而逐渐星期的一门相对独立的新兴科学,它是指:运用一定的物质技术手段与经济能力,根据对象所处的特点环境,对内部空间进行创作与组织,形成安全、卫生、舒适、优美、生态的内部环境,满足人们的物质功能需求与精神功能需要。室内设计的对象并不总是局限在建筑物内部,诸如飞机、轮船等的内舱设计,也带有强烈的室内设计特征,也应该属于室内设计的范畴。室内设计的含意比“室内装饰”、“室内装潢”、“室内装修”更为广泛,与建筑设计有着密切的关系。

  室内设计师是专门从事室内设计专业的专业人员,合格的室内设会计师应该受到良好的教育、具有一定的经验、具备完善内部空间功能与质量的能力。室内设计师具有自己的相关学术组织,代表性的有:中国建筑学会室内设计分会、NCIDQ组织、日本室内设计师协会、室内建筑师/室内设计使国际联盟等等。

  2、室内设计的过程与学习方法

  室内设计使一项复杂的系统工程,设计师的工作可以分成:设计准备阶段、方案设计阶段、深化设计阶段、施工图设计阶段、现场配合阶段和使用后评价阶段。在实际工作中,应该抓住每一个阶段的特点认真对待,确保过程项目的顺利进行。

  设计师在思考中可以从以下几个方面着手,即:大处着眼、细处着手,总体把握与细部深入推敲相结合;从里到外、从外到里,局部与整体谐调统一;意在笔先或笔意同步 ,立意与表达并重。

  室内设计的学习一般分为理论学习和设计实践两部分。室内设计理论学习应注意:注重对人和自然的关怀、注重全球文化与地域文化、熟悉人类工效学和环境心理学、学习相关工程知识、熟悉相关规范等方面。室内设计的实践学习则主要包括:案例学习法、室内空间体验学习法、室内设计专题训练施工现场实践教学。

  3、室内设计的演化

  一般认为室内空间是与建筑同步产生的,两者的发展息息相关,关系十分紧密。中国传统室内设计经过原始时期,春秋战国时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐五代时期、明清时期的发展,终于形成了传统建筑中室内设计的基本特征,即:内外一体化、布局灵活化、陈设多样化、构件装饰化、图案象征化。

  西方室内设计涉及范围广,内容丰富多彩。古埃及、古希腊、古罗马、欧洲中世纪、欧洲文艺复兴时期、巴洛克与洛可可时期、19世纪时期都产生了不少精美的作品,其影响力至今很大。20世纪初期,现代主义运动兴起,室内设计也受到现代主义思潮的影响,得到蓬勃发展,并终于从单纯装饰的束缚中解脱出来。与此同时,建筑物功能的日趋复杂,经济发展后的大量改造工程,进一步推动了室内设计的发展,促成了室内设计的相对独立。1957年,美国“室内设计师学会”成立,标志着室内设计学科的确立。

  20世纪晚期,室内设计的发展也表现出多元化的趋势,晚期现代主义、后现代主义、高技派、解构主义等的思潮不断涌现,展现出生气勃勃的景象。

  4、室内设计的主要设计原则

  在室内设计中可以通过设立、围合、覆盖、突起、下沉、悬架和质地变化的手法在原空间中限定出另一个空间。与此同时,用于限度空间的限定元素的特性和组合方式也与空间限定度有很大的关系。

  室内设计还涉及到不同空间的组织,一般形式有:以廊为主的组合方式、以厅为主的组合方式、套间形式的组合方式和以某一大型空间为主体的组合方式。这几种方式既各有特色又经常互相综合使用,形成了丰富多彩的空间效果。有时候还涉及空间序列的问题,完整的空间序列一般包括:序言、高潮、结尾三部分。在主要人流方向上的主要空间序列可以概括为:入口空间—一个或一系列次要空间—高潮空间—一个或一系列次要空间—出口空间。在实际设计中,可以结合具体情况灵活运用。

  室内设计具有能被人们普遍接受的形式美准则—多样统一,即在统一中求变化,在变化中求统一。具体又可以分解成:均衡与稳定,韵律与节奏,对比与微差,重点与一般。

  5、室内空间的造型元素

  室内空间的造型元素包括形、色、质、光等。形通常分为点、线、面、体四种基本形态,形的比例尺度对于形成合理的空间十分重要,同时不同的形状可以使人获得不同的心理效应。

  色彩的视觉效果非常直接,不同的色彩可以使人产生不同的心理感受与空间效果,在内部空间色彩设计中一般采用色彩和对比色类两种方式。

  质感是人们对材料内部空间造型元素,室内光线分为天然光和人工光两种。其中人工光环境设计又与光源、灯具等因素密切相关。

  上述每一种造型元素均有其相对独立的特征和相应的设计手法,在室内设计中,它们相互影响、相互制约、相互配合,共同创造着良好的整体空间氛围。

  6、室内界面及部件的装饰设计

  界面、构件和常用部件是室内空间中的重要组成元素。界面分为顶界面、底界面和侧界面,结构构件和常用部件的装饰设计使室内设计中的重要内容,一把情况下可以从造型设计和构造设计两方面进行思考。

  界面和部件的造型设计涉及形状、尺度、色彩、图案与质地,基本要求是符合空间的功能与性质,符合并体现总体设计思路。构造设计涉及材料、连接方式和施工工艺等内容,需要做到:安全可靠、坚固适用;造型美观、具有特色;选材合理、造价适宜;反复比较、便于施工。

  7、室内环境中的内含物

  室内环境中的内含物主要包括:家具、陈设、绿化、标识等。家具是人们日常工作生活中不可缺少的器具, 是室内环境中体积最大的内含物。家具的形式多样,历史悠久,各国家具均有自身的特色。在内部空间布置家具时,要充分考虑家具的款式、风格、数量和布置方式,以形成完整的空间布局。

  陈设的形式多种多样,内容丰富多彩,主要包括:装饰品、日用品、工艺品等等,它们是室内设计中的重要组成内容。可以说,室内环境必然或多或少地存在着不同品种的陈设物品,室内空间的功能和价值也往往通过陈设物品来进一步展现。

  室内绿化是指把自然界中绿色植物、山石、水体经过设计、组织而形成的具有多种功能的内部自然景观,它能给人带来生机盎然的环境气氛,日益受到人们的青睐,成为室内环境中具有生命活力的设计元素。

  室内标识系统是指在室内整体设计理念指导下,对人们进行指导、引导、限制,并极富 个性化特征的统一的导向识别系统。在室内设计中,一定要确保标识系统的明快、醒目与易懂,同时要根据室内公共场所的特征,努力创造一个与公共环境相协调的室内标识系统。

  8、室内设计与其他相关学科

  室内设计与人类工效学、心理学、室内装修施工等有着密切的关系。就人类工效学而言,人体尺寸就与空间大小和空间布局有着十分密切的关系,家具设计、室内物理环境等也与人类工效学具有直接的关系;就心理学而言,心理需要层次论、气泡理论、好奇心理等对室内设计产生了很大的影响,形状、色彩、质感等造型元素对于人的心理状态也有重要影响。

  室内装修施工是与设计互动的过程,是一个再创作的过程,设计师应该对施工工艺、构造和材料有充分的了解,同时要与施工人员充分配合和沟通,只有这样才能创造出优秀的室内设计作品。

  9、特殊人群的室内设计

  室内设计的“以人为本”就是要满足真实、具体的使用者的切身需要,对老人、儿童、残疾人这样的特殊人群更应如此。应该努力做到自设计伊始,便着眼于整体,做好充分的预期与规划,并在设计过程中认真考虑每一个细部,将对他们的关心体现在每个细节之中。

  应该充分认识“无障碍设计”在现代社会生活中的重要意义,将“无障碍设计”的理念深入、细致地贯彻下去,使其成为日常生活不可或缺的环境要素。过去,许多人总是对“无障碍设计”存在偏见,认为其服务对象仅仅是某一部分特殊人群,而与大多数人的实际生活相去甚远,因此“无障碍设计”长期以来始终没有得到应有的重视。其实,这样的理解是完全片面和错误的。每个人一生中都要经历不同的人生阶段,无论是处于婴儿期的人们、还是因为一时的原因出现暂时行动障碍的人们、抑或是步入老年的人们,都需要环境能给予充分的支持,以保证在任何时候、任何人都能生活在一个安全与舒适的环境之中,得到环境与社会的尊重,并享有各自在生存权上的平等。只有这样,才能保证社会的和谐与可持续发展。

  10、当代室内设计的发展趋势

  当代室内设计界流派众多,大体表现以下几种主要倾向,即:可持续发展的趋势、以人为本的趋势、多元并存的趋势、注重环境整体性的趋势、运用新技术的趋势、尊重历史的趋势、注重旧建筑再利用的趋势、极少主义及强调动态设计的趋势。

  这些设计倾向与当今社会、经济、文化和科技等因素密切相关,反映人们对地球生存环境的高度关注,反映出人们对人的价值的重视,反映出人们对人的价值的重视,反映出对环境整体性的追求,反映出对科学技术的热爱、反映出对传统的珍惜······,相信随着人类对自身认识的不断深化,室内设计业将永无止境地向前发展。

  11、室内设计的评价原则

  设计评价是人类认识自身的重要手段,对室内设计师而言,评价体系为其设计创作提供了参照尺度,两者的良性互动关系对设计师的创作具有重要的意义。

  室内设计的评价原则主要包括:功能原则、美学原则、技术原则、人性化原则、生态与可持续原则、继承与创新原则。

  (功能原则主要指室内设计应该满足人的使用功能要求和精神功能要求;美学原则主要指室内设计既要满足形式美的要求,又要满足艺术美的要求,技术经济原则主要指室内设计技术经济应该与功能相结合,技术经济应该与美学相结合;人性化原则则强调树立以人为本的设计理念、强调重视多种感觉体验,强调空间的场所精神,强调在细节上考虑人的需要;生态与可持续原则主要涉及营造自然健康的室内环境,节约使用不可再生能源和资源,充分利用可再生能源,适当利用高新技术;继承与创新原则提出了继承是创新之本,创新是继承之魄的概念,并提出了继承与创新的评价标准。)

  足球兴趣小组活动小结

  通过本学期足球兴趣小组的活动,培养了学生对足球的兴趣,特别是通过足球比赛,让学生体验了失败与成功,从而更激发了对足球的热情。

  首先,组队比较有力,对学生的心理教育与思想教育相结合,从而让学生在学习足球技术之前,先学会做人,这是起到了事半功倍的作用。

  其次,分层次教学,根据各级部学生的生理、心理特点,进行了针对性练习。例如,对三年级学生进行了灵活性、协调性锻练,从而提高了练习的积极性,为以后的技术学习夯实了基础。四年级则进行了技术、战术的针对性训练。为班级比赛打好了基础。

  第三,适当地比赛。通过比赛,激发了学生的练习兴趣。因为足球比赛是特别有魅力的。在足球节中,就闪现出了一批有潜力的足球好苗子,如三年级的孙齐悦、彭帅荔、邢章钰、彭楷哲等。

  总之,通过本学期的足球活动,学生对足球越来越感兴趣,有了自信心,让学生体验了快乐足球的内涵,为以后的学习打下了扎实的基础。

  郭海庆 2013年元月12日

  有人称足球是世界第一运动,由于它的对抗性强、竞争激烈、场上变化莫测,从而使众多青少年儿童对足球产生了浓厚的兴趣。纵观世界足球发展史,高水平的足球运动员都是从青少年时期开始训练,所以,我们必须从娃娃抓起,这样才能使我国的足球运动水平跻身于世界强国之列。初学足球的少年、儿童应怎样培养,才能收到半事功倍的效果。这是我们体育教师、教练员共同关心研究的问题。我认为青少年儿童足球启蒙训练应从运、控球技术开始学习,才能取得最佳的训练效果。

  基于学生对足球的热情越来越高涨,学校决定将足球课引入课堂,开设每周一节的足球课,专门用来满足学生对足球的兴趣和需要,另一方面也让学生更多的结束足球,为日后的足球队选拔人才打下扎实的基础。开发足球校本课程对于更好的发挥场地优势,以及挖掘人力资源优势起到了更好的推动作用,足球校本课程的开发,更加促进了学生的全面、和谐的发展,更好的彰显了学校的办学特色。学生有了校本课程的足球课以后,能够更深入系统的学习足球了,这为学校的足球队发展奠定了最广泛的学生基础。学校里人人踢足球,个个懂足球。使得我校的足球氛围越来越浓,成绩越来越棒。本学期我主要进行了运控球的学习,各种控球练习,能有效提高双脚的球感。在运、控球练习中学生左、右来回返复的运球,如果加快运、控球的速度,可以提高儿童、青少年快速控球能力。运、控球能力提高了,不但能带球突破,增强自己在防守中的抢、断能力,同时还给队友造成更多的进球机会。兴趣、兴奋、灵感是少年儿童从事足球练习的内在力量,在教学训练中,少年儿童运、控技术越出色,场上表演就越精采,他们就越容易兴奋,兴趣越浓,练习劲头就越大,他们就会全身心的投入比赛和训练。由于掌握了娴熟的运、控球机遇一到,灵感自然就会表现出来。在运、控球练习过程中,适当控制球速、距离、间息时间把运动量控制在中等以上,训练心率控制在120—150次/分之间,就可以保证在提高专项技术的同时提高一般的身体素质,就不必用过多的时间进行一般身体素质训练,全队的战术配合是以个人技术为基础,在场上要充分发挥队员的创造性,及时组织进攻和防守。如果队员控球能力不强,就很难完成自己、队友、教练设想的战术配合。

  足球练习者,脚对球的感觉与篮球运动员手对球的感觉其重要性都一样,都是基本功,基本功是否扎实是决定他们将来是否能成为优秀运动员的重要条件之一,是少年、儿童进行比赛的练习基础,少年儿童训练初期注意力都集中在球上,且球感很差,都有踢球欲望,练习之初,一个时期让他们尝尝球味,熟悉球性,提高运控能力,这对提高他们的兴趣,增强他们的学习信心是十分重要的,足球万里之行,“始于脚下运控球开始。”

  实践证明,我校的足球校本开发是成功的,有效的,走出了一条有自己特色的成功之路。学校的足球校本课程研究还获得辽宁省优秀校本课程研究。当然,我们在发展的过程中,还存在着这样或那样的不足,在以后的发展过程中,我们将更加不断的完善和充实自己。

  校本课程足球小结(2):

  运球是运动员在跑动中,用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作。 运球过人是指运动员运用合理的运球动作越过对手。

  (一)运球和运理过人技术的动力结构

  运球和运球过人技术的动力结构,主要指的是影响运球和运球过人时,人体位移速度和球运行轨迹的力学关系结构。

  1、影响运球和运球过人时人体位移速度的动力因素运球时,由于运球脚完成推拨球动作,破坏了连续跑动的结构和习惯性平衡,必然会影响人体位移速度。所以,当比赛中需要快速动球推进,前方又没有对手阻挡时,就不必要每一周期运球脚都推拨一次球。可以触球一次,快跑几步,再触球一次,这时推触球的力量就可以大些。做到球快人也快。

  运球时,采用脚背内侧和脚内侧推拨球,又如采用脚背正面,脚背外侧能同时跑的动作协调起来。因为脚背正面和外侧前摆触球后,运球脚很自然地过渡地踏地支撑后蹬。所以,当比赛中需要快速推进时,应采用脚背正面或外侧触球,甚至脚尖捅球的方法。运球过人时,运球脚很难再起到蹬地起动的作用,因此,运球脚的主要任务是完成拨、拉、扣、挑等动作。支撑脚采用爆蹬地的方向和时间同运球脚触球的方向和时间相适应。

  2、影响运球和运球过人时球运行轨迹的动力因素

  脚内侧和脚背正面接触球的面积,相对比其它部位大,因此推拨球时,容易掌握球运行的方向。 运球脚触球的部位和作用力的方向不同,其球运行的方向也不同。采用脚内侧触球的侧部,球向侧运行;采用脚背正面触球的后部,球向前运行;采用脚背内侧触球的侧后方,球向侧前方运行;采用脚背外侧触球的后方或侧后方,球向前或向侧前方运行。一般直线运球采用脚背正面或外侧,曲线运球采用脚背内侧或外侧。

  运球脚触球的作用力不通过球心时,球体产生旋转。当球刚离脚产生旋时,速度很快。但由于流体力学的原理,球上沿空气流速快,球下沿空气压力大,且需克服地面摩擦力,球速很快减慢。运球时,往往为了不使球触离太远,常采用回旋触球方法。当球产生侧旋时,不仅球速有所减慢,而且球由直线运行变成弧线运行。运球时,往往为了改变球的运行方向常采用侧旋触球方法。

  在运球过人过程中,拨、拉、扣、挑的动作其动力因素,都可突然改变运行的方向,即改变球的位置,使对手虽有可能触到球,但又不能先于运球人触到球。

  (二)运球技术的动作结构分析

  运球技术动作方法很多,但每一种动作过程都是由跑动和推拨球动作这两个环节结合在一起而成的。

  运球一般是由支撑脚踏地后蹬、运球脚前摆触球和运球脚踏地支撑三个阶段组成。

  1、支撑脚踏地后蹬

  踏地后蹬的目的,一是推动人体重心前移;二是支撑身体平衡使运球脚能离地提起完成推拨球动作。支撑脚尽量缩短支撑时间,积极后蹬前摆,可以加快跑动速度。

  2、运球脚前摆触球

  前摆触球的目的,一是给球作用力使球产生位移;二是不断调节触球力量、部位、方向和触球时间,更好地控制运救路线,协调其与跑运速度的关系。

  3、运球脚踏地支撑踏地支撑的目的,一是运球脚在完成推拨动作后,立即踏地保持身体平衡;二是运球脚由踏地支撑转换到后蹬,同样是为了人的身体产生位移。

  在运球过程中,支撑脚踏地后蹬是决定跑动速度的主要环节,运球脚前摆触球是控制球运行的关键。

  (3)易犯错误:

  ①运球时,膝关节没弯屈,推球力量大,球离身体过远,失去控制。

  ②脚尖不内转,触球部位不正确,控制不好运球方向。

  ③身体重心过高或臀部后坐,身体重心不能随球前移。

  (4)纠正方法:

  ①按动作要领做无球模仿练习。原地做用脚背外侧将球推拨出后,用脚底拉回,再推拨出去,反复练习。

  ②做二人脚背外侧踢地滚球练习和做(4)中的①的练习。

  ③做一步一触球练习。

  (5)练习方法:

  ①用左脚脚尖将球向自己身体这侧拉回来,然后用右脚脚背外侧将球推出去。接着用右脚有脚尖拉回。反复进行上述练习。

  ②走或慢跑中做脚背外侧直线运球,一步一触球。

  ③单脚拨球练习。用单脚脚背外侧连续向外侧转圈拨球。一步一步拨球,球沿小圆圈进行。

  ④用右脚脚背外侧将球推出,然后用右脚外侧置于滚动的球前面,前球停住(此时,支撑脚在球后面)。以右脚为轴转身180°,然后用右脚背外侧向前推出。

  ⑤足跟提起,双脚内八字行走。

  3、脚背内侧运球

  (1)动作要领:跑动时身体自然放松,上体稍前倾并稍向运球方向转动,两臂自然摆动,步幅要小些。运球脚提起时,膝关节弯屈,脚跟提起,脚尖稍外转,在迈步前伸脚着地前,用脚背内侧向前侧推拨球,球向前侧曲线或弧线运行。

  (2)教学方法:

  ①教师示范完整动作,使学生建立完整的动作概念。

  ②教师分步进行示范并讲解。跑动--身体稍内转--提脚--弯膝--脚尖稍外转--脚触球。

  ③强调脚背内侧与脚背正面侧运球不同之处,使学生加深对技术要领的印象。

  ④学生做原地无球模仿练习。强调动作要领。

  ⑤学生二人一组,练习脚背内侧踢地滚球,要求力量小,体会脚与球接触的感觉。

  ⑥走或慢跑中体会脚背内侧运球技术。

  ⑦加快速度练习脚背内侧运球。

  ⑧教师适时安排学生自我总结,体会动作,在练习中寻找规律。

  ⑨教师进行集体、个别指导,及时纠正错误动作。 

  ⑩教师适时进行错误动作示范,使学生进一步理解正确动作。

  (3)练习方法:

  ①各种熟悉球性练习。颠球、拨球、拉球、扣球等。

  ②用左脚前脚掌将球引到足下,再用左脚的脚背内侧将球停的原地。用右脚有脚背内侧将球改变方向推出。

  ③直线运球。脚背内侧做一步一触球练习。

  ④直线运球。脚背内侧做二步一触球练习。

  ⑤单脚脚背内侧运球,由慢到快。

  ⑥两脚交替脚背内侧运球。

  ⑦圆圈运球。以一脚为轴,另一脚脚背内侧不停向内运球转球。一周后,换另外一只脚进行练习。

  ⑧直线运球。用右脚脚背内侧直线运球15米后,用右脚脚内侧将球扣住,迅速转体用左脚脚背内侧运球,反复做上述练习。

  4、脚内侧运球

  (1)运作要领:运球时,支持脚稍向前跨,踏在球的前侧方,膝关节稍弯屈,上体前倾并向里转。随着身体的向前移动,运球脚提起,用脚内侧推球的后中部。

  (2)教学方法:

  ①教师示范完整动作,使学生建立完整的动作概念。

  ②教师分步进行示范讲解。支持脚前跨在球侧前方--弯膝--上体前倾里转--提脚--脚内侧推示后中部。

  ③强调脚内侧运球与其它三种运球技术要领的不同,重点是支持脚的站位。

  ④各种熟悉球性练习。颠球、拨球、拉球、扣球等。

  ⑤学生做无球模仿练习。

  ⑥学生练习脚内侧运球技术。

  ⑦强调由于脚内侧运球常用于护球,所以学生必须与其它控球技术结合使用。抬头用身体掩护住球。

  ⑧随时纠正、总结。

  ⑨适时安排学生示范动作,学生自己分析存在问题。 

  ⑩学生正确及错误动作分析。

  (3)易犯错误:

  ①只顾低头看球,而不能随时观察场上情况,以致不能及时传球或射门。

  ②运球时,不是推拨球,而是踢球,以致球离身体过远而失去控制。

  (4)纠正方法:

  ①练习时前面设定目标,学员要提醒自己注意观察目标的变化。

  ②练习原地脚内侧推拨球,体会脚内侧与球接触的感觉。

  (5)练习方法:

  ①两脚分开与肩同宽,双脚拨球练习。用双脚脚内侧来回拨球。可在原地拨动,也可边拨边向前或后移动。

  ②颠球。单脚的脚内侧向上颠球。两脚的脚内侧交替向上颠球。

  ③直线运球。按动作要领脚内侧直线运球,要求一步一触球,二步一触球练习。

  ④转圈练习。以一脚为轴,另一脚脚内侧向内运球,一步一推,一周后,换另一只脚练习。

  ⑤拨球。用右脚脚内侧拨球横向滚动,左脚脚内侧将球停住,接着,左脚脚内侧使球横向滚动,反复练习。

  ⑥以左脚脚内侧跨过球,用右脚的脚内侧将球向前方推出,接着右脚跨过球,反复练习。

  ⑦掩护运球。用脚内侧做掩护运球。开始个人在慢速中做运球,而且有一人在一侧消极抢球,运球人侧身掩护运球。

  ⑧提高观察能力练习。用脚内侧直线运球,并注意教师手势变化做出相应的反应。

  运球技术教学方法系列之三

  运球时常用的动作:拨球、拉球、扣球、挑球等

  (1)动作要领:

  ①拨球:是用脚腕的扭拨动作,以脚背内侧或脚背外侧触球,使球向侧方或侧前方运动,用脚背内侧拨球的动作称"里拨",用脚背外侧拨球的动作称"外拨"。

  ②扣球:是指用突然的转身和脚腕急转扣压动作以脚背内侧或脚背外侧触球,将球向侧后方停下或改变方向运行。用脚背内侧扣球的动作称"里扣";用脚背外侧扣球的动作称"外扣"。

  ③拉球:是指用脚掌将球由前向后或由左(右)向右(左)拖拉球的动作。④挑球:一般是指用脚背与脚尖翘起上挑的动作或用脚背上撩的动作,使球向前上方改变方向。

  (2)教学方法:

  ①由于拨、拉、扣、挑技术对熟悉球性及对下一步教学起着重要作用,因此教学中应给予充分重视,运球教学中应安排此项练习。

  ②教师正面、侧面完整示范,使学生初步建立动作概念。

  ③教师分别做拨、拉、扣、挑球的分步动作并进行讲解,强调脚触球时,脚的部位及触球部位。

  ④学生根据动作要领分别做拨、拉、扣、挑的无球模仿练习。

  ⑤学生做拉、拨、扣、挑的一次性动作练习。

  ⑥学生做连续的拉、拨、扣、挑球的连续动作练习。

  ⑦学生做拉、拨、扣、挑球的组合动作练习。

  ⑧教师及时总结指导,纠正错误动作。

  ⑨学生做正确、错误动作示范,教师和学生一起分析。 

  ⑩学生相互之间分析动作要领,指出对方错误之处,并加以改进。

  (3)易犯错误:

  ①触球用力过大,使球远离自己而失去控制。

  ②拨、拉、扣、挑球动作与身体重心移动配合的不好,使下一个动作衔接不上。

  (4)纠正方法:

  ①在规定的范围内进行慢节奏的拉、扣、拨、挑球动作练习,然后使范围逐渐缩小。

  ②做拨、拉、扣、挑球动作的单一练习,增加熟练程度后再做组合动作大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!。

  (5)练习方法:

  1)左脚扣,左脚拨、右脚扣,右脚拨,双脚交替进行。

  2)拉推练习,左脚拉球,右脚内侧向左侧推,右脚拉球,右脚脚内侧向右侧推,双脚交替进行。

  3)设直线左脚脚背外侧向左侧前方两次推拨球。右脚背外侧向右侧前方两次推拨球,双脚交替练习。

  4)左脚向外扣,左脚背向前推趟,右脚向外扣,右脚背向前推趟。双脚交替进行。

  5)单脚外扣,内扣双脚交替练习。

  6)左拉球,右脚背推趟球,右拉球,左脚背推趟球练习。

  7)脚背内侧向前推趟球,两脚各做一次后,一腿从球上做跨球动作,从此反复练习。

  8)运球向前,踩球转身180°,另一脚脚背外侧向前推拨球练习。

  9)踩球后从球上面向左右滑过去,向后拉球,另一脚向前推拨球,两脚交替练习。

  10)脚背内侧向侧前方拨球后踩拉球,练习走之字形,两脚交替进行。

  11)运球向侧前方,踩球转身90°,脚背外侧推趟球。

  12)左脚踩球,身体向球的外侧跃过球,右外脚背推拨。右脚踩球,身体向球的外侧跃过球,左外脚背推拨球练习。

  13)左脚背内侧掩护运球,左里脚背扣,左脚脚背内侧掩护运球,右里脚背扣。

  14)向前运球,左(右)腿在球绕一圈做假动作,继续向前运球练习。

  15)假踢后踩球向后拉球练习,两脚交替进行练习。

  16)运球假踢后向回扣球,再身前运球练习。

  (五)比赛中常见的运球过人方法

  比赛中常见的运球过人方法有:强行突破,运球假动作突破,快速拉、扣、拨球突破,穿裆突破和人球分路突破等。

  1、强行突破

  (1)动作要领:强行动球突破是队员以突然的推拨球与快速起跑相结合的动作,越过对手的突破方法。这种突破方法只要时机掌握恰当就容易奏效。

  (2)教学方法:

  ①教师完整进行正面、侧面示范,使学生初步建立动作概念。

  ②教师分步进行示范前讲解。运球跑动--距对方2米--突然起动。

  ③强调该技术运用是在对手犹豫不决时使用。

  ④强调起动突然,坚决。球推出远些,发挥奔跑速度。

  2.运球假动作突破

  (1)动作要领:运球假动作突破是运球队员利用腿部、上体和头部虚晃,佯作运球动作迷惑对手,使其产生错误判断而做出抢球动作,当其一侧露出空隙时,立即运球突破。

  (2)教学方法:

  ①运球假动作突破,能够最大限度地发挥学生主观想象力,因此在此项技术教学中应调动学生的主观能动性。

  ②教师完整做一些假动作过人方法。如左晃右过,右晃左过等,使学生了解假动作过人的要领。

  ③强调假动作过人要集中精力观察对手的反应和动作。

  ④学生做无人防守的运球假动作过人。规定学生动用的假动作。

  ⑤学生二人一组,一人做消极防守,故意露出一侧空档,另一人运用假动作过人突破。

  ⑥学生二人一组,做加强对抗的假动作过人练习。

  ⑦学生自由做各种假动作过人练习,要求着重熟练掌握适合自己的

  一、二种方法。

  ⑧教师及时总结,纠正错误。

  ⑨教师集体、个别指导。

  3.快速拉、扣、拨突破

  (1)动作要领:以单、双脚快速拉、扣、拨的变化,不断变换运球方向,使对手很难判断运球突破的方向和时机。当对手在堵截中露出空隙时,快速运球突破。

  (2)教学方法:

  ①学生做拨球、拉球、扣球、挑球等辅助练习。

  ②教师完整的正面、侧面示范拉、扣、拨球过人动作,使学生初步建立动作概念。

  ③教师分步做拉、扣、拨球突破并进行讲解,使学生进一步了解动作细节。

  ④学生做无人防守的拨、拉、扣运球过人,强调学生全身协调放松,重心降低。

  ⑤学生二人一组,一人消极防守,另一人运用拉、拨、扣运球过人。强调运球过人注意观察对手反应,出现空隙,立即突破。

  ⑥学生二人一组,一人防守,另一人运用拉、拨、扣运球过人,强调对拉加强。

  ⑦教师及时总结,纠正错误动作。

  ⑧学生示范正确、错误动作,教师与学生一起分析,解决问题。

  4、变速动球突破

  (1)动作要领:对手位于侧面,在侧身掩护运球的同时,利用运球速度的变化,达到摆脱对手的目的。

  (2)教学方法:

  ①教师完整示范,使学生初步建立动作概念。

  ②教师分步进行示范并讲解。使学生进一步了解动作细节。

  ③强调以远离对手的脚控制球,并做侧身掩护。速度变化要突然,忽快忽慢。

  ④学生做无球的模仿练习,强调速度变化突然,控制身体重心。

  ⑤学生做无人防守的变速直线运球。

  ⑥学生二人一组,一人在侧面消极防守,另一人做变速运球。

  ⑦学生二人一组,一人防守,另一人变速运球过人,加强对拉。

  ⑧教师及时总结,纠正错误。

  ⑨学生做正确、错误动作,教师和学生一起分析、解决问题,教会学生分析动作的方法。强调关键所在。

  5、人球分路突破

  (1)动作要领:人球分路突破是运球者和球分别从防守者的左右侧越过对手的一种方法。它多是在攻守队员都处于活动中,而防守队员尚未取得正确防守位置运用。

  (2)教学方法:

  ①教师完整示范,使学生初步建立动作概念。

  ②教师分步进行示范并讲解。运球逼近对手--将球从对手一侧送出--从对手另一侧快速突破。强调起动要快。

  ③强调运球者要注意观察对手位置,且运球路线要稍偏于对手一侧。

  ④学生做无防守者的人球分路突破的模仿练习。

  ⑤学生做推出弧线球练习。强调动作幅度要小,意图隐蔽。

  ⑥学生二人一组,一人消极防守,另一人做人球分路突破练习。

  ⑦学生做加强对拉的人球分路突破练习。

  ⑧教师及时总结,纠正错误动作。

  ⑨学生做正确、错误动作示范,教师和学生一起分析、解决问题,教会学生如何分析这项技术动作。强调关键所在。

  足球假动作技术教学方法

  由于假动作技术贯穿比赛的始终,技术动作比较复杂。所以,从形势上一般分为两种,既有球技术假动作和无球技术假动作。

  (一)有球技术假动作有球技术假动作是指运动员正在或者已经控制球的情况下,为了摆脱对手和突破对手的紧逼和防守,以及对手抢截时所做的各种假动作。

  1、踢球假动作技术运动员已控制球或正准备控制球,准备与同伴配合及接球时,对手前来堵抢,挡住其路线时,先可向一方做假错动作,挡对手以假当真去封堵假动作路线时,应突然改变踢球脚法将球传或接向另一方面。

  2、头顶球与胸接球假动作技术当队员面对胸部以上的高空来球,准备接时,对手迎面逼近准备抢截,此时接球的队员做出胸或头、接或顶的假动作诱使对手立定,以假当真,在其封堵接、传路线时,突然改变动作,用头或胸将球顶出或接住。

  3、运球假动作技术运球假动作技术在比赛中是最常见的,它不仅用来突破正面对手,而且可以用来摆脱来自侧面和后面的对手。

  (1)对手迎面跑来抢截球时,可用左(右)脚的脚背内侧扣拨球动作结合身体的虚晃动作,诱使对手的重心发生偏移,然后用左(右)脚的脚背外侧向同侧方向拨运球越过对手。(2)对手从侧面来抢截球时,先做快速向前运球动作,诱使对手紧追,这时突然减速伴做停球假动作,当对手上当时,再突然起动加速推球向前甩掉对手。

  (3)当对手从身后来抢截球时,运球者用左(右)脚掌从球的上方擦过,做大交叉步,身体也随动作前移,诱使对手向运球者的移动方向堵截,然后以运球脚后前脚掌为轴,突然向右(左)后方转身,再用右(左)脚脚背内侧将球扣回,把对手甩掉。

  (二)有球假动作技术教学法从有球假动作过人技术基本的动作方法看,有球假动作过人技术的教学顺序,一般应以循序渐近,从简到难的教学原则;既以熟练的球性,运球技术动作、接球技术动作为序,使学生逐步学习和掌握。

  1、教法步骤

  讲解示范:(1)由于学生对有球技术真动作有清楚的认识和概念。教师在讲解时应突出强调,假动作技术的重点和难点。在这个过程中教师语言准确、简练、示范时、动作合理、熟练。这样才能使学生在头脑中建立一个正确的技术动作和概念。

  (2)教师在示范动作时,可采用分解法讲解;这个过程主要是突出"真、假"动作的衔接技术。

  (3)要重点强调,学生学习假动作过人技术的目的和意义。

  2、组织教法(1)学生体会动作要领,以个体为主,结合球练习。在这个练习过程中,以定位球练习为主。既体会假动作与真动作的区别。

  (2)学生结合脚触球短距离运球假动作练习。这个过程,要由慢到快,让学生体会假动作与真动作衔接技术。

  (3)让学生在假定障碍物之间或由学生组成的空间范围练习假动作运球技术。这个过程主要让学生体会,做假动作的时机及练习"真、假"动作衔接的熟练性。

  (4)通过以上三个阶段的学习,学生具有一定的基础,在这个基础上,让学生进行有对抗性练习。既:二人一组,一对一练习;开始练习时,防守者以消极防守为主,经过一段时间练习后,再进行积极性对抗练习。

  (5)通过适当的教学比赛或其它比赛后,让学生自己总结经验,对动作技术进行认识和再认识,达到提高的目的。

  (三)无球假动作技术教学法在比赛中,运动员大部分时间是在无球的情况下,摆脱、跑位及掩护同伴完成接球、传球、射门等技术动作。

  1、教法步骤讲解示范:教师应以抓住时机、摆脱跑位,做到人到球到关键处来讲解。用实例来边做边讲为最佳方法。

  2、组织教法(1)开始练习时,借助对障碍物的摆脱,对一对一的摆脱练习。在这个过程中,让学生体会如何能摆脱对手,关键是动作要突然。

  (2)一对二结合球练习,防守者消极防守,在这个过程中,让学生体会如何将对手快速摆脱,有目的地接同伴传球、射门等。

  (四)有球与无球假动作技术综合练习

  (1)二对二,从中圈开始向球门进攻;在这个过程中,主要让学生体会如何更有目的地,抓住时机摆脱对手,与同伴配合完成进攻。例:三对三,四对四等。

  (2)多人多球练习,每人一球,自己在控制球的同时去破坏他人的控球;但不能在破坏他人的同时自己也失去对球的控制。这个过程,主要是让学生锻炼自我控球能力的同时,在与对手相遇时抓住时机利用假动作破坏他人控球。

  掷界外球技术教学方法

  (一)教学顺序教学顺序的安排应从教学和动作的难易程度上考虑进行。从动作的结构上考虑应按:准备姿势-蹬地-摆体收腹-挥臂-甩腕、拨指的顺序进行为宜。从动作的方法上考虑应从原地掷界外球向助跑掷界外球过渡。

  (二)教法步骤

  1、讲解与示范(1)概括地讲解掷界外球的发展与作用。(2)重点讲解规则对掷界外球的具体规定。可以归纳以下四条,以便学生理解记忆规则的精神。①身体面向场地。

  ②双脚均不得全部踏入场内。

  ③双脚均不得全部离地,允许在地面上滑动。

  ④动作连惯。

  (3)动作的方法应按照动作完成顺序,即准备姿势、蹬地、摆体收腹、挥臂、甩腕和拨指依次进行详细讲解。讲解前可以先进行一次完整示范,然后可以采用边讲解边示范的方法进行。

  (4)动作的关键部分,如蹬地和助跑中的垫步动作要突出的讲,并且要反复示范。

  (5)示范要直观形象。同时可以采用正反结合的方法,让学生判断正确与错误。但是错误示范要少做。

  (6)任何的讲解与示范应在接近比赛的条件下进行。可以划一条模拟边线,教师站在"边线"外进行讲解与示范。

  (7)发现错误时,可采用分散和集中的形式进行讲解,对于个别错误采用个别指导纠正的方法,对于学生共同存在的错误可采用集中讲解纠正的方法。

  (8)在复习课上可以采用提问与概括总结的方法。如一个学生讲,其它学生补充,最后由教师进行归纳总结。

  2、组织教法

  (1)原地掷界外球①发展上肢力量、腰腹力量及腿部力量的练习。

  ②掷界外球的辅助练习。

  ③持球方法和准备姿势的练习。

  ④掷界外球的模仿练习。

  ⑤近距离掷球。两人一组相距5~7米进行互掷球练习,重点体会用力顺序及方法,逐渐提高动作的协调性和连续性。

  ⑥远距离掷球。两人一组相距15~20米进行互掷球练习,重点解决在不违例的情况下,提高掷球远度的问题。

  ⑦掷准练习。两人或多人一组,在场地内放置目标,看谁掷得准。此方法也可采用游戏的形式进行。

  ⑧结合其它技术进行综合练习。此方法以如何灵活、不失时机的掷球为主要练习。

  (2)助跑掷界外球。

  ①发展上肢力量、腰腹力量及腿部力量的练习。

  ②无球的助跑及垫步练习,以垫步练习为主。

  ③做无球的助跑、垫步、引臂、蹬地练习着重体会助跑与蹬地的有机结合。

  ④完整技术的模仿练习。重点体会助跑与掷球的衔接。练习②③④是在教师的口令下,集体进行的练习。

  ⑤掷远。两人一组,相距15~20米进行助跑掷球练习,在熟练、协调动作的基础上逐渐提高掷球的远度。

  ⑥掷准。

  3、注意事项

  (1)在教学中使学生了解一些掷界外球的技巧。

  ①掷球地点无论在哪要力争向前掷球。

  ②尽可能缩短球出界到入场的时间。

  (2)在练习中强调球出手的角度与速度,使学生明白二者对球运行的远度和速度的影响。

  (3)采用提问、作业和教学实习的方法来巩固学生的理论知识和提高学生的实战能力和教学能力。

  (4)练习时可以与裁判实习判罚掷界外球违例相结合。这样有助于提高学生的裁判能力和更快地形成正确的技术动作。

  (5)在教学比赛中,通过掷界外球来培养学生的观察能力及机动、灵活、果断的心理品质。

  运球是运动员在跑动中,用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作。 运球过人是指运动员运用合理的运球动作越过对手。

  (一)运球和运理过人技术的动力结构运球和运球过人技术的动力结构,主要指的是影响运球和运球过人时,人体位移速度和球运行轨迹的力学关系结构。

  1影响运球和运球过人时人体位移速度的动力因素运球时,由于运球脚完成推拨球动作,破坏了连续跑动的结构和习惯性平衡,必然会影响人体位移速度。所以,当比赛中需要快速动球推进,前方又没有对手阻挡时,就不必要每一周期运球脚都推拨一次球。可以触球一次,快跑几步,再触球一次,这时推触球的力量就可以大些。做到球快人也快。运球时,采用脚背内侧和脚内侧推拨球,又如采用脚背正面,脚背外侧能同时跑的动作协调起来。因为脚背正面和外侧前摆触球后,运球脚很自然地过渡地踏地支撑后蹬。所以,当比赛中需要快速推进时,应采用脚背正面或外侧触球,甚至脚尖捅球的方法。运球过人时,运球脚很难再起到蹬地起动的作用,因此,运球脚的主要任务是完成拨、拉、扣、挑等动作。支撑脚采用爆蹬地的方向和时间同运球脚触球的方向和时间相适应。

  2影响运球和运球过人时球运行轨迹的动力因素脚内侧和脚背正面接触球的面积,相对比其它部位大,因此推拨球时,容易掌握球运行的方向。 运球脚触球的部位和作用力的方向不同,其球运行的方向也不同。采用脚内侧触球的侧部,球向侧运行;采用脚背正面触球的后部,球向前运行;采用脚背内侧触球的侧后方,球向侧前方运行;采用脚背外侧触球的后方或侧后方,球向前或向侧前方运行。一般直线运球采用脚背正面或外侧,曲线运球采用脚背内侧或外侧。运球脚触球的作用力不通过球心时,球体产生旋转。当球刚离脚产生旋时,速度很快。但由于流体力学的原理,球上沿空气流速快,球下沿空气压力大,且需克服地面摩擦力,球速很快减慢。运球时,往往为了不使球触离太远,常采用回旋触球方法。当球产生侧旋时,不仅球速有所减慢,而且球由直线运行变成弧线运行。运球时,往往为了改变球的运行方向常采用侧旋触球方法。在运球过人过程中,拨、拉、扣、挑的动作其动力因素,都可突然改变运行的方向,即改变球的位置,使对手虽有可能触到球,但又不能先于运球人触到球。

  (二)运球技术的动作结构分析运球技术动作方法很多,但每一种动作过程都是由跑动和推拨球动作这两个环节结合在一起而成的。运球一般是由支撑脚踏地后蹬、运球脚前摆触球和运球脚踏地支撑三个阶段组成。

  1支撑脚踏地后蹬踏地后蹬的目的,一是推动人体重心前移;二是支撑身体平衡使运球脚能离地提起完成推拨球动作。支撑脚尽量缩短支撑时间,积极后蹬前摆,可以加快跑动速度。

  2运球脚前摆触球前摆触球的目的,一是给球作用力使球产生位移;二是不断调节触球力量、部位、方向和触球时间,更好地控制运救路线,协调其与跑运速度的关系。3运球脚踏地支撑踏地支撑的目的,一是运球脚在完成推拨动作后,立即踏地保持身体平衡;二是运球脚由踏地支撑转换到后蹬,同样是为了人的身体产生位移。在运球过程中,支撑脚踏地后蹬是决定跑动速度的主要环节,运球脚前摆触球是控制球运行的关键。

  运球是运动员在跑动中,用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作。 运球过人是指运动员运用合理的运球动作越过对手。

  导论

  马克思主义政治经济学的研究对象

  思考题:

  1.马克思主义政治经济学是如何产生的?

  18世纪末至9世纪中叶,随着资本主义生产方式在西欧的最终确立和发展,资本主义社会的阶级矛盾和阶级斗争开始尖锐化,无产阶级和资产阶级斗争逐渐成为社会的主要矛盾,在西欧的主要资本主义国家里,无产阶级反对资产阶级的斗争持续不断,最著名是三大工人运动(法国的里昂工人起义、英国的宪章运动和德国的西里西亚纺织工人起义)这些工人运动向世界表明西欧工业无产阶级正以独立的政治力量登上历史舞台。然而这些斗争却无一例外地失败了,根本原因就是缺乏无产阶级政党的领导和科学的革命理论的指导。正是在这样的历史背景下,马克思注意政治经济学应运而生了。它的产生反应了时代的客观要求。它批判地继承了资产阶级古典政治经济学和空想社会主义的理论研究成果,创立了完全科学的政治经济学。 ★ 2.政治经济学的研究对象是什么? 社会生产关系是政治经济学的研究对象。

  在物质资料的生产过程中,首先要与自然界发生关系,不仅如此,人们彼此之间也要发生关系。由于单个的人无法与自然力量抗衡,因而个人的生产实际上是不存在的,物质资料的生产总是社会的生产。在生产过程中人们只有结成一定的关系共同活动和互相交换活动,才能与自然界发生联系。人们在生产过程中结成的各种经济关系,叫做生产关系。人们在直接生产过程中相互发生的关

  - 1决定上层建筑2,上层建筑对经济基础有反作用。因此政治经济学必须在经济基础和上层建筑的相互作用和矛盾运动中来研究生产关系以及其运动变化。

  总之,政治经济学虽然不直接以生产力和上层建筑为研究对象,但决不意味着可以离开生产力和上层建筑而孤立地、抽象地研究生产关系,只有联系生产力和上层建筑来研究才能正确揭示它的变化和发展的规律。

  4.政治经济学的研究方法有哪些?

  经济学是研究现实的社会经济关系的科学。迄今为止经济学的方法概括起来主要有两种,分别是哲学方法和数学分析方法。马克思主义政治经济学采用的基本分析方法是哲学方法。主要包括唯物辩证法、历史唯物主义方法和逻辑与历史相统一的方法。

  (一) 历史唯物主义方法

  马克思把辨证唯物主义应用到对人类社会的认识上,创立了历史唯物主义。大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

  (二) 唯物辩证法

  唯物辩证法是马克思主义的世界观,也是科学的方法论。政治经济学运用唯物辩证法来研究生产关系必须使用科学的抽象法,科学的抽象法是运用这种抽象力来分析客观事物的方法。

  (三) 逻辑与历史统一的方法

  (四) 分析和综合、归纳和演绎相结合等方法

  (五) 借鉴现代科学和西方经济学的研究方法

  - 3和它适应的生产关系。这就决定了根本不能用西方经济学取代马克思主义政治经济学。

  第五, 纯粹和抽象的市场经济从来不存在,市场经济总是与特定的基本经济制度结合在一起。与资本主义基本经济制度结合在一起的市场经济是资本主义市场经济,与社会主义基本经济制度结合在一起的市场经济是社会主义市场经济。这就决定了根本不能用西方经济学取代马克思主义政治经济学。

  第六, 马克思主义政治经济学的阶级性和科学性是统一的。能毫无顾忌的对资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系的本质进行科学探讨,做出客观的、全面的、深入的解剖、分析和说明,与此不同,西方经济学由于固有的阶级局限性,不能做到这一点,这就决定了根本不可能用西方经济学取代马克思主义政治经济学。

  第一章:商品与货币

  ★1.为什么说 商品是使用价值和价值的矛盾统一体? 商品具有使用价值和价值二因素,它是这两个因素的对立统一体。它们的统一性表现在:使用价值是价值的物质承担者,没有使用价值的东西,也不可能具有价值,因而不会是商品。一些东西虽然有使用价值但不是人类劳动的产品,不具有价值,所以也不是商品;另外未经交换的产品也不是商品。所以,作为商品必须同时具有使用价值和价值二因素。

  - 5

  (五) 世界货币

  随着国际贸易的产生和发展,货币超越出国内流通领域,在世界市场上发挥作用,于是货币便具有了世界货币的职能。

  其中,价值尺度和流通手段是货币的最基本职能,是随着一般等价形式转变为货币形式同时形成的,而后才顺次出现了贮藏手段、支付手段和世界货币的职能。

  ★ 4.纸币流通规律与金属货币流通规律有什么不同?

  流通中的贵金属货币量与待实现的商品价格总额成正比,与货币流通速度成反比,这既是货币流通规律。纸币流通规律则是以贵金属货币流通规律为基础,纸币的发行限于它象征的代表的金(或银)的实际流通的数量。

  5.简述价值形式的发展和货币的产生。

  商品的价值形式经历了四个阶段。即从简单价值形式开始,经过扩大的价值形式、一般价值形式,逐渐发展为货币形式。

  (一) 简单或偶然的价值形式

  简单价值形式是与原始社会后期发生在不同部落之间的偶然的物物交换相联系的。当时生产目的还不是为了交换,用来进行交换的只是部落自己消费有剩余的少量物品,这种交换带有很大的偶然性。所以一种商品的价值职能偶然的、简单的表现按在和它相交换的另一种商品上。简单价值形式已经包含了一切价值形式的本质规定,是价值形式进一步发展的基础。

  (二) 扩大的价值形式

  - 7劳动的二重性是指具体劳动和抽象劳动。(具体劳动也叫有用劳动,是人们在一定的具体形式下所进行的劳动;抽象劳动是指无差别的一般意义上的人类劳动。)

  商品的两因素是由生产商品的劳动二重性决定的。

  ★ 1.劳动生产率的变化对单位时间内生产的商品价值总量有何影响?对单位商品的价值量有何影响?

  劳动生产率的变化对单位时间内生产的商品价值总量无影响。 与单位商品的价值量成反比。 ★3.商品的价值量由什么决定?

  商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。 ★ 4.什么是货币流通规律?(简述)

  执行流通手段职能所需货币量=商品价格总额÷同名货币的流通速度

  该公式表示流通中的贵金属货币与待实现的商品价格总额成正比,与货币流通速度成反比,这就是货币流通规律。

  第二章:价值规律和市场经济

  ★1.价值规律的基本内容及其表现形式有哪些?

  价值规律的基本内容:商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定,商品交换要以价值量为基础实行等价交换。它包括了两方面内容:一方面,从商品生产的角度来看,价值规律就是价值决定的规律。另一方面,从商品流通的角度来看,价值规律则是等价交换的规律。大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!

  - 95.试述市场经济的作用及历史进步性。

  就生产领域来说,包括两方面的内容:在微观上,它通过价格的波动引导着消费者的消费和企业的生产经营。在宏观上,它调节着社会生产和社会总共给与总需求,使得社会总供求趋于均衡状态。这两方面都有助于有限的经济资源按比例配置在不同个体和部门中,从而促进了社会生产力的发展。就分配领域来说,它决定了国民收入在全社会的初次分配。生产和分配,构成了国民经济的两大领域在市场经济条件下,市场机制在其中发挥着基础作用。

  作为一种资源配置方式,市场经济具有一定的历史进步性。它尊重个体的自主和独立经济利益,通过利益引导,最大限度地调动了微观主体的积极性和主动性。这不仅促使生产者不断提高个别生产效率,而且调节着整个社会资源按比例进行配置。这些都带来了社会生产力的迅猛发展。

  第三章 资本与价值增殖

  1.为什么说剩余价值的产生既在流通中又不在流通中? 在流通中产生了价值的增殖,即剩余价值的产生。但是按照价值规律,商品交换应按其价值进行等价交换,因而在流通过程中,商品价值量不能变化,不能发生价值增殖。

  ★ 2.为什么说劳动力成为商品是货币转化为资本的前提? 劳动力商品使用价值的使用或是消费就是劳动过程,劳动不仅能保存旧价值,还能创造出新价值。资本家购买劳动力商品就是为了利用它的这种特殊使用价值来使资本价值增殖,资本家当把劳

  - 11有价值,工资是劳动的价值或价格,那么劳动的出卖是等价交换还是不等价交换?可见,劳动不是商品。)所以说,工资是劳动力的价值或价格的一种转化形式。这就是资本主义工资的本质。 7.概述工资的本质及其在资本主义制度下的性质与形式。

  工资是劳动力的价值或价格的一种转化形式,这就是资本主义工资的本质。基本形式有计时工资和计件工资。

  补充:

  ★1.工资的形式有哪些?

  资本主义工资的基本形式有计时工资(按照工人的劳动时间支付的工资)和计件工资(按照工人在一定时间内完成的产品数量或者作业量来支付的工资)。

  ★2.作为货币的货币与作为资本的货币的区别

  作为货币的货币在交换中起的是流通作用,不会发生价值量的变化,而作为资本的货币却是可以带来剩余价值的价值。这是二者最本质的区别。

  ★ 3.商品流通和货币流通的异同点。 [商品流通形式:商品-货币-商品(W-G-W) 货币流通形式:货币-商品-货币(G-W-G)] 两种流通形式的区别:1.买和卖的顺序不同。前者是先卖后买,后者是先买后卖。2.流通的起点和终点不同。前者起点和终点都是商品,后者起点和终点是货币。3.流通中充当媒介的东西不同。前者是货币,后者是商品。4.流通的内容不同。前者是不同使用价值商品的交换,

  - 13相对人口过剩是资本积累的必然产物:1.资本对劳动力需求减少2.劳动力的供给日益增加

  相对人口过剩是资本主义存在和发展的必要条件:1.相对过剩人口是资本增长的杠杆。过剩人口形成一支可供支配的产业后备军,绝对的隶属于资本。2.资本主义生产是周期性的。这种周期变化导致的对人口需求的变化,也是靠相对过剩人口来调节的。 ★ 4.试述资本积累的实质

  资本积累的实质是在扩大规模上对无酬劳动的占有,资本家的追加资本不是由劳动的来的,而是对劳动的无偿占有。 ★ 5。试述资本积聚和资本集中的相互关系

  资本积聚和资本集中既相互区别,又有着密切的联系。(其明显区别主要表现在:第一,资本积聚是靠剩余价值转化为资本来实现的,随着个别资本的增加,社会总资本也会相应地扩大,因而它的作用与积累相同;资本集中则是社会上已有的资本的合并或联合,不过是消灭小资本的独立和互相对立的性质,在个别资本增大的同时,社会总资本却不会相应地扩大,所以它对积累只起到补充作用,即为大规模的积累创造条件。第二,资本积聚是剩余价值资本化的结果,以资本积累为前提,资本积累的规模要受个别资本拥有的剩余价值量的限制,受积累率的限制。而资本集中只是社会总资本在各个资本家之间的分配,它的作用范围不受社会财富绝对量的限制。第三,通过资本积聚,个别资本的增大是一个缓慢的过程,而资本集中可以在一瞬间集合大量的资本,是个别资本迅速增大,从而大

  - 15

  第五章 资本的循环与周转

  ★1.什么是产业资本的循环?产业资本循环是哪两个过程的统一和哪三个阶段的统一?

  产业资本依次经过三个阶段,采取三种职能形式,使价值得到增殖,最后又回到原来出发点的全部运动,就是资本的循环。 产业资本循环是流通过程和生产过程的统一。 是购买阶段、生产阶段、销售阶段的统一。 ★2.产业资本循环连续进行的条件是什么?

  第一,产业资本必须保持三种职能形式在空间上的并存性 第二,产业资本必须保持每一种职能形式在时间上的继起性。 (空间上的并存性和时间上的继起性)

  3.什么是固定资本的磨损和补偿?如何加快固定资本的周转以避免精神磨损的损失?

  固定资本的磨损包括有形磨损和无形损耗。按照它的损耗成都拙见转移到新产品中去的价值,必须在产品销售以后作为折旧基金提取并积累起来,进行价值补偿,以便在固定资本价值全部转移完毕时,用于更新固定资本。

  ★4.试析固定资本和流动资本与不变资本和可变资本的划分根据和划分意义。

  划分的根据:前者的划分是根据资本价值周转方式的不同,后者的划分则是根据资本不同部分在剩余价值生产过程中所起的作用不同。 划分的意义:固定资本与流动资本的划分是为了揭示生产资本的不同

  - 17再加上第一部类的资本家用于个人消费的剩余价值的总和应该等于第二部类原有的不变资本价值和追加的不变资本价值的总和。 7.社会资本扩大再生产的前提条件是什么? 1.Ⅰ(v+m)>Ⅱc 2.Ⅱ(c+m-m/x)>Ⅰ(v+m/x) 8.资本主义经济危机的实质与根源是什么? 资本主义经济危机实质上是生产过剩的经济危机。

  生产过剩的经济危机的根源,在于资本主义基本矛盾即生产社会化和资本主义私有制的矛盾。

  9.为什么说固定资本更新是周期性经济危机的物质基础? 原因主要表现在以下两个方面:

  第一, 固定资本的大规模更新为暂时摆脱危机,促进复苏和高涨阶段的到来准备了物质条件。

  第二, 固定资本的大规模更新,在推动生产增长的同时,又为下一次危机的到来准备了物质条件。

  第七章 资本主义的剩余价值分配

  1.从利润率公式的分解中论述决定和影响利润率的主要因素? P’=m’ V/(c+v) n 主要因素有:

  (1) 剩余价值率。在资本有机构成不变的情况下,利润率与剩余价值率成正比例。

  (2) 资本有机构成。资本有机构成的高低与利润率的高低是按相反

  - 19因为在平均利润率下降的同时,利润两在日益增加,平均利润率的下降才呈现出一种趋势。

  且因为种种原因的作用,虽然不能绝对阻碍平均利润率的下降,但是会使这种下降变得曲折、缓慢,表现为一种下降的趋势。 它会引起和加深资本主义的一系列矛盾。

  1. 生产扩大和价值增殖的矛盾 2. 剩余价值生产和剩余价值实现的矛盾 3. 人口过剩和资本过剩的矛盾

  4. 加剧了资本主义国家内部资产阶级与无产阶级之间、资本主义国家国内与国际资产阶级之间、发达资本主义国家与发展中国家之间的矛盾。

  7.资本主义商业资本的本质和职能是什么?商业利润是怎样产生的?

  商业资本指投在流通领域中专门经营商品买卖的独立资本形式。 商业资本的职能,就是用商业资本的货币资本代替了产业资本的商品资本,而独立地实现商品资本向货币资本转化的职能,最终完成产业资本的循环。

  商业资本家向产业资本家购买商品,正是按低于生产价格的价格买进的。产业资本家按低于生产价格的价格将商品卖给商业资本家,实质是产业资本家将生产价格中的一部分利润或剩余价值转让给了商业资本家。这是商业利润的真正来源和本质。 8.商业流通费用是怎样划分的?它们如何得到补偿?

  - 21值率成正比例。

  (7) 资本有机构成。资本有机构成的高低与利润率的高低是按相反的方向变动的。

  (8) 资本周转速度。资本周转速度与年利润率成正比例。 (9) 不变资本的节省。一方面,不变资本的节省可以使资本价值构成降低,从而使同量资本能够使用更多的劳动力,榨取更多的剩余价值;另一方面,不变资本的节省还可以减少商品价值中由生产资料转移过来的部分,从而降低商品的生产成本。这两者都会使利润率提高。

  (10) 原料价格的变动。原料价格的变动与利润率成反比例。 2.生产价格如何形成的?商品按照生产价格出售为何不违背价值规律?

  在平均利润率形成的过程中,随着利润转化为平均利润,商品价值便转化为生产价格。

  价值转化为生产价格,价值规律以生产价格规律的形式发生作用,不仅不是对价值规律的否定,而且只有依据价值规律才能得到说明。 3.平均利润和生产价格学说的基本内容和理论意义。

  理论意义:马克思运用辩证唯物主义的科学方法,以劳动价值论和剩余价值论为基础,阐明了利润转化为平均利润、价值转化为生产价格的客观规律性,使劳动价值论进一步深化和发展。他在价值规律和剩余价值规律的基础上,科学地阐明了等量资本获得等量利润只不过是剩余价值在不同部门资本家之间的重新分配,从而不仅解决了资产阶

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